张艳 宜宾市翠屏区高店镇中心校 644000
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-052-01
建设高校课堂，提高教育教学质量，是教学工作者讨论的热门话题。面对热门话题与层出不穷的教育教学新理念、新模式，如何契合当前教育与考试的实际、素质教育的呼唤以及现实的学生成长环境，探寻高校课堂教学的有效路径，是摆在教育工作者面前的严肃课题。笔者认为：建设高效课堂是一个永恒的动态过程，理念、方法、载体不一而论。但最根本的，还是应要以教与学的有机互动为基本依托，重点在技巧与节奏上探究，辨证掌握好热与冷的有机统一，从而最深刻地把握和遵从于学生学习成长客观规律，让高效课堂教学成为教学常态。
一、热备课，冷切入
现代教育理论认为，教学必须充分尊重学生的主体地位，反对填鸭式、灌输式教学。但是，恰恰是强调学生的自主，更要求教师要在备课上充分、全面、生动。教师精心备课，在课前把功夫做足，做到胸有成竹、底气十足，才能在把握知识主线、设计教学载体、引导学生探究上游刃有余。与此同时，当课堂开始以后，教师应当做到冷引导，将根据课文拟定的问题、要点以简练的形式给学生粗略地提出来，让学生既有明确的学习靶点，但又做到点到不点透，防止学生被动吸收知识量，降低其思考拓展空间、学习探究责任及兴趣。
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二、热情境，冷思考
兴趣是最好的老师。创设具体、生动的课堂教学情境，是唤醒和调动学生活力的钥匙。建设高效课堂，需要教师强化情景营造意识，注重挖掘教材中的情景因素，善于紧扣学生身心特点和课本特征，抓住学生"好奇"的心理特征，有意识地创设充满吸引力的教学情境，让学生融入课本的精彩世界。要开发文本中“疑、奇、悬、绝、美、特”等独特的元素，有意识地创设跌宕起伏的知识蔓，形成“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”的探险式、喜剧式教学情境，带给学生丰富而生动的课堂体验。另一方面，热络的情景并不仅仅简单追求学生的兴趣高涨，更主要的是要寓启迪和思考与情景当中，注重启发、诱导学生围绕知识主线冷静地大胆思考、深入思考、理性思考、发散思考。情景是热的，思考是冷静的，当引导学生进入这样的课堂状态，高效课堂建设至少已经成功一半。
三、热激发，冷梳理
在新的课程背景下，我们关注学生状态，积极推动学生全员、全程和全心地参与课堂。而要以各种路径最大限度激发学生的好奇心、求知欲和创造力，根本上还是需要教师切实强化换位思考意识，注重经常转变老师与学生的角色关系，经常性、技巧性地激发学生、鼓励学生。要引导学生根据课本独立提出问题、主动解读问题、共同挖掘问题、共同延伸问题，让学生形成积极思维、勤于思考的习惯。同时，必须看到，学生的最大优势是善于关注、善于想象拓展，能够短时间、多层面、广范围凸显认知创意，形成认知风暴。其中，有的认知与拓展是非常宝贵的，是能够给他人带来惊喜的，但是也有一些认知是局限的、片面的乃至错误的。而在表现形态上，学生认知的形成与传导是零散无序的。这就需要教师要善于指导学生根据自己的探索冷静地梳理，迅速把握思维中最闪光的部分，将其提炼、积累、深化，并及时与其他同学共享，从而收到来源于课本、高于课本的教育效果，真正走出课本和教师认知的局限，让学生自由翱翔知识的自由天空。
论文作者:张艳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
标签：学生论文; 高效论文; 课堂论文; 课本论文; 认知论文; 课堂教学论文; 教师论文; 《中小学教育》2018年1月论文;