说说论文写作的那些事，本文主要内容关键词为：论文写作论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
名师是写出来的，这是大家公认的道理，每一位名教师成长的过程中，都发表了大量的教学论文。论文的发表不仅能够满足教师对职称评定的需要，还能提高教师的研究激情，进而获得他人的认可，结交多方朋友，提升自己的教科研广度。有些教师在论文写作中可谓是一帆风顺，每年都可发表大量的教学论文及反思，而大多数教师却感到撰写论文困难重重，不知如何下手，即使能写出一定字数的论文，往往也是词不达意，枯燥乏味，缺乏学术性，更谈不上发表了。笔者近年来在《中学生物教学》《生物学教学》《中学生物学》等杂志上陆续发表了十多篇教学论文，有幸结识了一大批良师益友，感触颇深。 一、多看书——寻找写作灵感 教学论文的写作，同样也需要灵感，但不同于一般的文章，教学论文必须要能够体现出一定的教学参考性，读者看了之后，要能够得到一定的启发，在今后的教学中，能够有所应用。 能够在期刊上发表的文章，无论是在文章的标题上，还是在文章的小标题以及专业词语的使用上，都是经过作者和编辑多次修改润色的结果，都具有一定的新颖性，能激发读者的阅读兴趣。例如，标题中可采用“也谈”，如“也谈有丝分裂的教学建议”，或者以问题的形式出现，如一对相对性状的遗传一定遵循基因的分离定律吗？还有的以名人名言、古诗词为主标题，以描述论文核心内容的副标题等用以吸引读者眼球。因为一篇文章的标题是论文的“眼睛”，读者在拿到一本杂志时，往往会首先浏览目录，看到较为陌生而新颖的标题，必然会直接阅读该文。所以，阅读各期各类专业和非专业期刊，多研究它们所刊登论文的标题，思考其设置的常见方式，以使自己论文的标题既能准确表述论文的中心思想，也能吸引读者，当然也要让编辑产生眼前一亮的感觉，那样论文被采用的概率也会提高了。教师应坚持每月去学校阅览室细读教育类期刊中的论文，仔细品味每位作者的教学理念和研究思路，寻找属于自己的思考方向，尝试着解决自己在日常的教科研中所遇到的困惑，遇到好的名人名言及优秀的教学片断，可及时摘抄或复印下来，以便自己在今后的教学中参考，或者在自己写论文的过程中便于引用。纵观许多期刊上的文章，常常会引用别人的研究并以此作为自己论述的证据，以增加论文的可信度，提高论文的深度。 此外，通过阅读别人的论文，还可以很容易寻找到别人未曾关注的方向。例如，姜堰区教研室在2014年暑期举办了高中生物教师实验培训的活动，笔者参与了整个培训活动，在其中思考甚多，而在一些专业杂志中很少出现相关的论文，于是及时将其整理出来，并加以润色，随即投稿，相信不久的将来，应该会收到“录用通知”。由于学术性杂志看起来枯燥乏味，所以刚开始阅读的难度较大，建议可采取先粗看再细品的阅读方式：文章标题→关键词→摘要→一级标题→二级标题→文章主体部分，对于文章的主体部分，可先稍作浏览，大体知道主要内容，过几天之后，等消除阅读的疲惫感之后，再回过头来仔细品味，这样一来，阅读的效果可能会好一点。 二、坚持——成功的纽带 论文写作本身就是一件令人痛苦的事情，在某种程度上可用“痛不欲生”来形容，当然这样的比喻有点夸张，但的确能反映出一定的难度。有的教师曾经对笔者说过：“不要说让我坐下来写出一篇文章，就是让我看别人写的论文，都很难能坚持看完的”。这句话的确是真心话，相信大多数的教师都有这样的遭遇，那么为什么有些优秀的教师却能够不断地写出富有深层含义的论文呢？其实刚开始他们也是经历了很痛苦的挣扎，因为教学论文并不像小说那样具有跌宕起伏的故事情节，能够引人入胜，激发读者阅读的欲望，却具有枯燥乏味之感，枯涩难懂，特别是其中分布有大量的“令人生畏”的专业术语，阅读起来可谓“痛苦万分”，但是只要坚持下去，就会感到越来越自然，痛苦感就会逐渐消退，随后就感到由衷的赞叹，继而会产生写一写的念想，就像第一次喝一瓶陈年的老酒那样，刚开始觉得苦涩难咽，久而久之就会感到它残留的甘甜，就会形成“酒瘾”。 论文的写作是一个循序渐进的过程，就像作家刚开始学习写作那样，不可能一下子就能写出惊世骇俗的大作，也许早年的作品粗俗简陋，发表的概率可谓微乎其微，但随着写作的不断深入，不断地进行归纳总结，写作水平必然会逐步提升，于是出现了文章接连发表的情形。教学论文的写作也是需要这样的一个过程，坚持写下去，刚开始不要期望一次性能写出高水平的论文，有了想法就要及时地写出来，先要学会写教后反思，不一定每节课后都要写反思，可在一天课务结束之后，坐在电脑旁静静地思考，静静地写一写自己课堂中的成败以及学生在学习中易错知识及学生的优缺点，这样日积月累，最终会出现量变引起质变后的喜悦，能够写出优质的论文。此外投稿之后，不要期望自己的文章一定能得到发表，要告诫自己，文章的发表不是一件容易的事情，自己的文章之所以没被发表，主要是因为自己的文章还没达到一定的水准，只要坚持下去，那么你一定会等到不经意中发表文章的那一天，拿到期刊时，在感到兴奋之余，还要拿出自己的原稿，以与期刊上的文章进行比对，思考编辑修改之处，认真体会其中的原因。 三、留心——论文写作的源泉 在日常的教学中，要做个有心人，俗话说：“留意生活中的一切，就会随时拥有春天”。同样留意教学中的点点滴滴，你就会拥有写作的暖阳和发表的初春，这种留心可在新授课堂上，也可以在复习课上，或在批改学生作业的过程中，以及别人的公开课上、专家评课和演讲中，均可结合自己的思考，写出有价值的教学论文。在新授课中，教师可在备课与授课的过程中，结合学生的反应情况和教学策略的变化进行一一分析，思考本节课的成败之处，还可以通过查找别人的教学设计，对自己在授课过程中发现学生的疑难问题进行思考，积极寻找解决该类问题的最佳方案，这些内容可写成教学设计类论文或对某类知识点的精析与辩解。而在复习课中，教师可结合学生的错误进行知识点的整合，写出一些与高考考点相关联的解题辅导类文章，如试谈生物学科绘图类试题的求解策略、纵谈曲线类试题求解的误区等系列针对高考试题求解的文章，也是较容易被刊登的。别人所上的公开课大都是经过授课教师或全组教师甚至专家指导过的，并经过多次修正的优质课，再经过专家的点评，其中肯定会含有较为成功的教学设置，当然也可以在听课的过程中，通过看学生的反应情况，寻找其中的不足之处，以写成评课类文章，在文章中可结合公开课的情形，写出自己的思考，如对“基因突变和基因重组”同课异构的思考。教师也可写出一些教学叙事类的论文，这类文章也是很受杂志社欢迎的。此外，在外出参加培训的过程中，通常有受邀专家对某些教育教学类的热门话题展开分析，建议在听讲的过程中，及时记录其中的关键词句，以便作为今后自己研究的方向。 四、修改——优质论文的润滑剂 广告如是说化妆品：“世界上没有丑女人，只有懒女人”。言外之意是漂亮的女人都是需要经过一番装扮的。同样教学论文也是需要多次精心修剪，并裁去多余的文字，修正错误的标点符号和语法错误，还要对文章中前后文的逻辑性进行判定，以便调整文章。由于一篇文章的题目是写作的点睛之笔，是引起编辑阅读和判定是否可能录用的起点，同时也是激起读者优先阅读的导火索，因此在每次修改的过程中，教师都要对自己以前所列的题目进行习惯性的思考，以期重新设置能够吸引读者眼球的新颖题目，当然不能一味地追求题目的新奇，必须要能体现自己论文内容的核心，否则可能会出现“题”不达意的窘态。 对于文章的修改，切不可像完成任务那样匆匆忙忙地在短时间内完成，要用一种挑剔的眼光来修改，要有一种舍得精神，必须要大胆地、毫不吝啬地删去多余的内容，要学会站在第三者的角度来阅读自己的论文，要尽可能在心静如水的状态下，仔细品味自己所写的文字，思索其中的表述是否能恰当描述自己所要表达的专业思想，别人看了是否会引发理解的歧义。实际上论文的写作可能只需要一周或两周的时间，而真正要修改到具有较高水准的高度，却要花费比写作更长的时间，修改的次数最少也要10余次之上，实际上每次阅读自己的文章，都会发现一定的新问题，不是标点符号用错了，就是案例分析不到位，要么就是论据不够充分，当然随着修改次数的增加，需要更改的内容就会越来越少，直至不能再修改为止，这说明你的文章已经基本上成熟了。如有可能的话，还可以请教科研水平较高的教师阅读你的文章，他们必然会提出一定的修改建议，那样的话效果可能会更好。一篇文章从写作计划的出台到论文写作，再到投稿，确属不易，更不可在论文未精确修改至“妙不可言”的火候就仓促投稿。如果仓促投稿很可能导致石沉大海，杳无音讯，岂不是太可惜。因此，论文写好才是发表的前期工作，真正的工作在于精心修改、打扮，经过精琢细磨才可能成为易于发表的精品。 在自己专业成长的过程中，论文写作形影相随，乔布斯曾经说过：“活着，就是为了改变世界”。作为普通教师，我们不期望改变整个世界，但可以改变自己，论文写作是提升自己教学的一项重要途径。态度决定一切，信心就是敢说：“他能、你能、我也能”。以期大家在今后的论文写作中能够互相帮助，一起行走在专业成长的道路上。