摘 要：“工匠精神”对我国经济发展具有重要意义。机电一体化专业人才学徒制培养离不开政府、职业院校与企业的共同培养。职业院校应充分发挥出校企文化对培养人才的积极作用，深化校企合作，在培养人才的过程中融入校企文化，结合“工匠精神”文化，完善职业教育体制，为培养职业人才学徒制探索良好的发展途径。本文主要对“工匠精神”文化下培养机电一体化专业人才学徒制进行深入探究。
关键词：“工匠精神” 职业人才 学徒制培养
“工匠精神”这一词汇受到职业院校的关注度，可以理解为职业精神，主要体现在职业品质、职业能力以及职业道德这三个方面。在新时代背景下，“工匠精神”体现出了坚韧不拔、追求卓越的文化内涵。培养具有工匠精神的职业人才是新时代发展的必然趋势，在一定程度上促进了我国的经济文化发展。开展学徒制教学，可以有效增强学生的实践能力，使学生将所学习的专业得以传承。
一、学徒制的职业教育现状
现代学徒制传承了传统学徒制的内容，并加入了现阶段的学徒内容，将其融合，作为职业教育发展的基本模式。机电一体化专业人才学徒制培养不仅可以调动学生的积极性，更能提升学生的创新能力、实践能力以及社会责任感，对提升学生的综合素质也起到了一定的促进作用。在职业院校教学工作中应用“学徒制”，可以有效提升学生的就业率，在这过程中应落实校企合作，使相关企业参与职业人才的培养，通过针对性的方式，提升职业人才质量。学徒制的职业教育可以为人才培养开拓新的发展途径，进一步加强职业人才培养，使职业教育与劳动教育得到融合。目前学徒制的职业教育并不具备完善的教育制度，也没有受到相关政策的支持，在校企合作中，企业对于学徒制培养，缺乏积极性，以致于学徒制的职业教育没有得到全面的落实。
二、学徒制职业教育所出现的问题
1.不具备完善的监控与管理。目前很多职业院校都具备机电一体化专业等，相关企业所具备的岗位是有限的。因此，很多机电一体化专业的学生会出现分散学习的情况，职业院校本身就存在着师资力量具有局限性、管理经费不够充分、没有完善的管理制度等多种因素，严重阻碍学徒制职业教育的发展。学生在企业实习期间，也会出现很多不可控因素，使学生失去合理的控制，原有的教学目标也将无法实现。
2.不具备相应的学徒岗位，缺乏符合学生发展的工作岗位。随着我国教育事业的不断发展，职业教育也取得了良好的成效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但伴随社会经济的发展，企业责任意识等因素的出现，使企业所提供的学徒岗位无法满足职业院校的学生数量，也有很多企业岗位与机电一体化专业不具备较强的连续性，导致学生在企业实习的过程中，只能操作一些简单的机械与一些重复性的工作，缺乏能符合学生发展的工作岗位。
3.学习制度安排不合理，对校企双方造成阻碍。很多职业院校的学徒制职业教育都是在最后两个学期开展实施，但企业具有自身的发展模式与生产周期，在发展过程中更注重周期性与连续性。企业需要高职学生在步入岗位之后，就可以为企业期创造效益。但职业人才学徒制培养并不具备连贯性，学生很可能刚工作不久就返回学校学习。这种学习方式，不适用于校企合作，对双方都造成一定的阻碍。
三、“工匠精神” 文化下的职业人才学徒制培养的对策与思考
1.制定校企合作目标，建立标准的教学体系。对于创新人才培养，需要加强校企合作理念，使校企双方都参与到机电一体化专业人才培养中，并结合应用型人才培养模式与技能型人才培养模式，创建合理的培养方式。将企业管理者请进课堂，使企业管理者与专业教师共同讨论市场情况，制定校企合作目标，建立标准的教学体系，完善教学形式。
2.创建双师队伍，拓展新的实训基地。职业院校应与相关企业建立长期的校企合作关系，创建与机电一体化专业对口的实习实训基地，并通过深入探索校企合作，加强职业人才学徒制培养实习基地的稳定性，并以此为基础，拓展新的实训基地。关于校企合作，机电一体化专业学生应与企业签订正式协议，使双方的权利、责任以及义务得到保障。职业院校也可以创建双师队伍，使教师与企业人才都参与进来，专业教师开展理论课程，加强学生的理论知识，企业人才培训职业技能，加强学生的实践能力，促进学生的综合发展。
3.加强校企合作，创建构建完善的监管体系。在“工匠精神” 文化背景下，机电一体化专业人才学徒制培养期间，应遵守学校与企业的管理制度。职业院校可以结合信息技术，在各部门管理体系的基础上，创建符合现代化的信息管理体系，对学生在企业实习的情况进行监控，并创建信息反馈机制，可以实时获取学生的信息。相关企业可以安排企业导师对学生的工作内容进行指导，并及时明确学生的思想认知，与职业院校及时沟通学生的工作表现。
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论文作者:李秀香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/19
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