新课程改革给中小学美术教学工作带来了巨大的冲击，如何使美术教学工作走上一条良性发展的道路，使之更好地为实现教育目标服务？根据新课标的要求和未来社会对人才发展的需要，实现美术与各学科体系的融合，才能达到上述目的。
所谓多学科的融合，即将美术学科由原来的单一性教育功能向综合性教育功能过渡，使美术学科与其他学科实现全方位的融合，形成一个以美术为主体的美育学科经纬网。通过以美术学科为主体并渗透其他学科内容的学习，引导学生学会探究、发现、解决问题，使学生们真正获得探究能力和解决问题的能力。运用这种跨学科的美术教学方式，旨在为培养适应未来社会发展的人才服务。这种跨学科的美术教学方式可以弥补美术学科自身的不足，使之与其他学科之间架起一座桥梁，充分发挥美术教育在素质教育中的作用。
首先，这种跨学科的教学必须是理性而客观的。因为，从美术学科自身发展的角度看，现代美术的观念趋于多元化，特别是美术与科学以及其他领域的相互渗透促使美术领域不断深化和发展，从而也使美术教学的内容得到了深化和发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新教材上“综合与探索”教学内容的设置可以使学生在有限的时间内充分认识美术学科的基本特征、发展趋势以及美术学科内容的多样性。其次，在多学科体系的超越和多学科知识体系融合的作用下，美术学科的教育功能也走向了综合化的道路。传统的美术以美育为主要出发点，其他的教育功能只是一个附件。而教材的改革、《标准》的实施使其美育得以加强，也使其他的教育功能有效地显现出来，形成了美育与德育、智育、创新教育等多育并举的局面。这主要是得益于学科内涵的深化与外延的扩展，以及跨学科体系的超越和多学科知识体系的融合，使美术教育成为全面综合的教育学科。现代教育的基本目标是培养能独立思考、具有创造性、能认识并解决客观世界中存在的诸多问题的人才和能适应全球化发展的人才。
由于美术学科含有显著的人文性，美育中的品德和道德教育便不可或缺。在教学中，学生的情操会得到熏陶，知识会丰富起来，智力和创新能力也会在更大程度上开发和利用。此外，学生的口头表达能力、批判性与各方面的能力也均得到了培养、锻炼与升华。所以，教材教育功能的多学科融合，是建立在实现了跨学科超越和多学科知识体系融合的基础上，为实现现代教育的育人目标作了铺垫。
从真正意义上说，美术课要求学生具有艺术的思维，即用不同于常人的眼光去理解和解释事物，得出具有艺术倾向的结论。在教学中，将数学教学中的逻辑性、英语教学中的主体参与、体育教学中的参与体验以及理化教学中的感知等特点与美术教学的任务驱动相结合，会使课堂教学发挥出最大的绩效。
论文作者:王荣妮
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第323期
论文发表时间:2018/7/25
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