我国当代优秀与一般女中学生人格特征的比较研究，本文主要内容关键词为：人格论文,当代论文,特征论文,优秀论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 前言
在历史的词典中，“女性”常为弱者的代名词。是什么原因导致女性发展滞后，是哪些因素导致女不如男？研究表明，在智力的总体水平上，男女并无显著差异，但由于社会偏见、性别角色的限制等因素导致了女性人格发展的一些缺陷。再加之我们现存教育忽略女性特点，未针对女性特点进行适时的引导与培养，这更导致了女性人才的埋没与浪费。已有对女性成才的研究，大多为成人对象。而根本解决女性人格发展的缺陷问题，必须从中学生抓起，因此本研究以女中学生为对象，全面探讨优秀与一般女中学生人格特征的差异，为女性的研究与针对性的教育积累资料，提供借鉴。
为兼顾我国不同地区，本调查在四川省、重庆市、湖北省、山东省、深圳等地抽取在读的初、高中女中学生为调查对象。为保证优秀女中学生的优秀性，优秀女中学生被试均为上述地区省（市）级重点中学班上的前五名（按综合排名），在上述地区的一般学校随机抽取一般学校学生作为一般女中学生被试。考虑到高中三年级即将参加高考、初中一年级刚刚升入中学的情况，在抽样时，排除了这两个年级的学生。
本调查采用自编问卷进行。问卷由两部分组成，第一部分是学生的基本情况，包括年级、父母文化程度、居住区域等；第二部分是问卷的主体部分——人格特征。人格特征包括独立性、好胜心、坚持性、求知欲、独创性、抱负水平6个因子，共47个项目，其a信度均为0.71。问卷经过专家评定，具有较高的效度。人格特征6个因素项目为：独立性8个项目，好胜心8个项目，坚持性8个项目，求知欲8个项目，独创性8个项目，抱负水平7个项目。每个问题包括“完全是”、“多数是”、“不确定”、“多数不是”、“完全不是”五个选项，依次评分为"5"、"4"、"3"、"2"、"1"分。
调查由经过专门培训的调查员主持进行。调查表上不写姓名、学号，当堂填写、当堂交卷。调查时要求学生如实、严肃、认真地填写，且不能相互讨论。
优秀女中学生调查问卷共发出600份，回收问卷524份，有效回收率为87%。一般女中学生调查问卷（为防止不真实作答，增设了8个测谎题）共发400份，回收有效问卷367份，有效回收率92%。
调查结果用SPSS for Windows6.0统计分析软件包在微机上进行。
2 结果与分析
2.1 人格特征调查结果与分析
2.1.1 影响女中学生人格特征的多因素分析
女中学生人格特征的多因素方差分析，见表1。
表1 女中学生人格特征多因素方差分析
注：①*p＜0.05，**p＜0.01，下同。
②：类别，指优秀女中学生与一般女中学生的比较，下同。
结果表明，女中学生人格特征的类别间差异，即优秀女中学生与一般女中学生差异极为显著(p＜0.01)，不同居住区域的女中学生的格特征差异显著(p＜0.05)，类别与父母文化程度、类别与居住区域、年级与父母文化程度与居住区域间交互作用明显(p＜0.05)，其它因素及其各因素间交互作用对女中学生人格特征均无显著影响。
2.1.2 影响优秀女中学生人格特征的多因素分析
再分别考察不同年级、不同父母文化程度、不同居住区域对优秀女中学生人格特征6因素的影响情况，结果见表2、表3。
表2 不同年级、不同父母文化程度、不同居住区域的优秀女中学生人格特征得分的平均值
由表2可知，从人格特征发展的整体来看，不同年级的优秀女中学生的人格特征有极显著的差异(p＜0.01)，人格特征发展最佳期在初中三年级，高中明显低于初中。从人格特征的各个因素来看，好胜心、坚持性、求知欲三项的年级间差异极显著(p＜0.01)。优秀女中学生人格特征的发展极大地依赖于父母的文化程度，人格特征水平从高到低父母文化程度依次为本科以上、大专、中学和小学以下(p＜0.05)，即随着父母文化程度增高，优秀女中学生的人格特征发展水平也越高。考察父母文化程度的分布，优秀女中学生和一般女中学生父母文化层次差异极其显著(p＜0.01)，优秀女中学生的父母文化程度为大专以上的达45%，一般女中学生仅占19.4%。居住区域对优秀女中学生的人格特征有极显著的影响(p＜0.01)，且随着居住区域从农村→镇→城市的变化，人格特征发展水平越好。
2.1.3 影响一般女中学生人格特征的多因素分析
表3 不同年级、不同父母文化程度、不同居住区域的一般女中学生人格特征得分的平均值
由表3可知，一般女中学生的人格特征无明显的年级差异。从人格特征6个因素来看，仅有独立性一项存在年级差异(p＜0.05)。父母文化程度对其人格特征总体水平及其各因素均无明显的影响。这与前述的优秀女中学生的人格发展状况受父母文化影响相异。不同居住区域对于一般女中学生的人格有显著的影响(p＜0.05)，随居住区域从农村向城市变化，其人格发展水平逐渐提高，这与前述的优秀女中学生的发展一致。
2.1.4 优秀女中学生与一般女中学生人格特征发展的比较
对优秀与一般女中学生人格特征发展的比较揭示：从整体上来看，优秀女中学生各因子平均分高于相应的一般女中学生的各因子平均分，且达极显著差异水平(p＜0.01)。从各因子来看，优秀与一般女中学生各因子得分从高到低均依次为好胜心、求知欲、坚持性、抱负水平、独立性、独创性。父母文化程度为中学以上的优秀女中学生各因子均高于一般女中学生，特别是独立性达极显著水平。不同居住区域的优秀女中学生的人格特征各因子得分均高于一般女中学生，特别是求知欲与抱负水平的差异各区域均达极显著水平。
3 讨论
(1)人格特征是影响女中学生成长的重要因素。表1表明优秀女中学生人格特征的整体水平及其6个因子分别都极显著优于一般女中学生。优秀女中学生之“优秀”正是她们在很大程度上具有人格特征的优势，这再一次证实了非智力因素在成功人士身上所起的作用。
(2)优秀与一般女中学生人格特征各因子的发展水平体现出共同的趋势，发展最好的为好胜心、求知欲，发展最差的为独创性、独立性。独创性、独立性是成功人士所具有的重要品质，而就我国的优秀女中学生来说，也缺乏这两种品质，这不能不说是我国教育的一大遗憾。由于我国教育长期忽略独创性、独立性能力的培养，再加之女性本身性别角色的限制，因此，优秀女中学生也普遍缺乏这两种品质。这种状况与我国当前所提倡的创新教育极不适应，值得我们进行深刻的反思。
(3)优秀和一般女中学生的人格特征的发展对居住区域体现出明显的依赖性（表2、表3），这与心理学家们的普遍观点一致。已有研究表明，处于不同经济文化条件下的个体或群体之间存在着人格等方面的差异。[1]但在本研究中，优秀女中学生人格的发展对居住区域的依赖性比一般女中学生更强（见表2。究其原因，也许由于优秀女中学生对环境条件具有较强的敏感性所致。总的看来，除个别因素外，优秀女中学生的人格特征都随居住区域质量改善而发展得越好。可见，良好的居住环境对于女中学生的人格成长极为有利。
(4)初中是人格发展的迅速时期。总体上看，年级因素对优秀女中学生人格特征发展的影响极为显著（p＜0.01，见表2）。从发展趋势来看，无论是优秀还是一般女中学生，初中阶段人格特征的发展均呈上升趋势，而高中则处于相对停滞甚至下降状态（见表2和表3）。本研究所揭示结果似乎可说明，初中是女中学生人格发展的迅速时期。人格特征发展所体现出的初中阶段优于高中阶段的特点，说明青少年的人格成长不同于认知因素的发展随年龄增长而增长，它有自身的发展规律。如果我们能找准女中学生人格发展的年龄特点与趋势，施以有效的教育影响，定能使她们人格向健全的方向发展。
(5)父母文化程度对优秀女中学生人格特征发展的影响(p＜0.05)比对一般女中学生的影响更为显著（见表2、表3）。表2也表明，父母为小学以下文化程度的优秀女中学生其人格特征各项的发展最差，这类学生能成为优秀学生是否更多地依赖于智力因素？这有待进一步研究。由此不难理解，父母及其所在的家庭文化素质对于子女的影响不仅在知识上，更重要的是对子女人格的影响，这进一步说明，父母的文化素质对子女的成长具有极强的直接的示范效应。
4 培养建议与对策
综前所述，优秀女中学生与一般女中学生的人格发展表现出类别间的差异，即使是优秀学生，也还存在这样或那样的不足。在教育上，我们应逐步缩小这些差异，有意识地培养女中学生应具备却还未具备的良好素质。为使所有的学生发展得更好，下面针对调查中揭示的这样那样问题提出如下培养建议。
(1)针对女中学生人格特征发展的年龄特点加强教育。本研究表明，初中是人格发展的高峰期，高中则出现停滞甚至下降的现象，特别是高一往往处于低谷期。为此，作为学校教育来说，应把握女中学生人格发展的迅速时期——初中，进一步因势利导，抓紧抓好其良好人格特征的培养，取得事半功倍的效果；也不能对高中阶段放任自流，应在高一这个低谷时期，对症下药，加强巩固初中的教育效果，以防止高一低谷的出现。
(2)加强对女中学生人格薄弱因素的培养。创新是民族的灵魂，国家兴旺发达的标志。独创性、独立性是创新教育的核心。针对女中学生普遍缺乏的这两项品质，首先应改变传统的“一言堂”封闭式教学模式，提倡开放式教学，让学生有发表自己见解、施展自己才能的机会。第二，创新能力应纳入评价体系，作为培养结果的重要指标，以引起师生的重视。第三，针对女中学生接受性强、批判性差的特点，应有意识地培养女生的批判意识，发展其质疑精神。
(3)改善小环境，为女中学生的健康发展提供良好条件。本研究中，居住区域是影响女中学生人格的重要因素。这就要求我们应当努力创设良好的社会环境，使之适合于女中学生的成长，并尽可能使环境因素成为促进女中学生人格成长和有效学习的因素。从大范围来看，虽然我国城市、镇、农村还存在一定差距，但尽可能地创设良好的小环境，促使学生健康地成长是办得到的。
(4)大力提高父母文化素质与修养。父母是孩子的第一任教师，他们的教育方式与思想观念对子女的成长产生重要影响。已有的研究揭示，女性杰出人才的成长经历表明，家庭在其成长中的作用是巨大的，其父母具有以下共同的特点：①父母十分注意对孩子的培育，在孩提时就十分注意鼓励她们自由探索周围世界；②父母尊重知识，重视女儿的才能，期望女儿能凭自己的力量立足于社会，而不仅仅为人之妻或为人之母；③父母都强调学习和文化的价值。[2]通常父母文化程度越高，越具备以上特点，越重视女孩教育。本研究也揭示，优秀女中学生大都来自大专以上文化程度的家庭，一般女中学生则大多来自于中学以下文化程度的家庭。可见，不同的家庭背景为女中学生的发展提出了不同的期望与发展途径。提高父母的文化素质与修养是造就杰出女性的重要途径。
标签：文化程度论文;