摘要：本文首先分析了现阶段我国高职院校法学教育的基本特征，接下来详细阐述了中国法学专业职业教学模式的现状与成因分析，最后对法学专业职业教学模式的完善做具体论述，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：法学专业；职业教学；教学问题；相关对策
引言
当前，随着我国教育改革的深入进行，我国法学专业的教学模式也在适应潮流做出改变，但是依然存在诸多难题，法学教育中“重理论、轻实践”的状况并没有根本的改变。实践教学内容单一、缺乏系统的理论指导以及指导教师能力限制等问题依然突出，不能从根本上提升法科学生的法律职业思维、职业语言、职业推理、职业方法等职业技能。实践教学是法学教育的重要教学方法，也是提升法科学生实务应用能力、实现教育目标的重要环节。加强和改进实践教学已经成为法学教育质量提高的一个重要环节。
1现阶段我国高职院校法学教育的基本特征
法学专业，和哲学，医学是并列当今大学的三大重要学科，社会需求日益旺盛，在我国社会快速发展的过程之中，人们的生活水平得到了良好的改善和提升，在这样的背景下，越来越多的人意识到教育工作的重要性。特别是在我国高职院校中，法学相关的专业，其人才的培养在未来的社会发展中属于重要的支持，因此教育工作质量备受关注。与此同时我国的社会中，人们也开始不断的对法治社会给予关注，所以逐渐的把法学专业向社会的前端进行推广，为了把人才融入到社会之中，很多高职院校都开始建设法学的专业或者成立专门的学院。据调查显示，实际上早几年前，我国就已经有六百多所院校开设了这一专业，但是不管是在其具体的办学条件，还是办学的硬件设施上，都无法与现阶段相比，甚至当时的条件看依然存在着一定的不足之处。主要就是缺乏相应的师资力量，没有形成完善的结构等，这也导致了很多院校跟风扩张法学专业，造成其教学的质量不断下降。
2中国法学专业职业教学模式的现状与成因分析
2.1传统法学教学模式对职业教育的认识存在偏差
传统教学是填鸭式教育，以教师为主导，忽略学生的重要性，不能够很好的调动学生的积极性，教学的效果明显不高。而且传统的教学模式过于注重学生的考试成绩，大多以学生的成绩作为衡量一个学生好坏的标准，对学生的职业能力过于忽视。虽然也有一些高等院校已经开始改革，渐渐重视了职业教育，但大多还是只处于理论教学阶段，真正的对职业能力的培养并没有得到多大的提升。就目前来看，社会需要的是具有全方面发展的法学工作者，需要具有多方面的能力，比如发现问题、解决问题的能力，社会实践协调能力，改革创新能力等多方面的能力，这些能力大部分都不是课本上教授的，所以需要学校改变传统的教学模式。
2.2教学方法相对比较单一
教学方法上，许多教师都没有考虑高职院校所招收学生自身的不足，这类学生在之前的学习生活中就没有形成一个良好的学习习惯，人文素养普遍不高，但是教师在授课时没有充分考虑这些，大部分时间只在照本宣科中度过，使得很多学生无法接受或是理解教师上课的内容。长期以往，形成了教师读课件，学生记笔记，考试背重点的填鸭式授课方式，学生的实践能力根本无法得到培养。
2.3实践课学时偏少，课程设置不尽合理
实践课学时偏少，课程设置不尽合理，与应用型的培养目标不相适应。缺乏大量实践课程和培养院校特色课程的培养方案，难以实现应用能力提升这一职业性目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆过多的理论法学课程不能明确包含从事法律职业所必须的法律职业伦理、法律推理、法律论证等技能训练或者素质提高类培养内容，对此也不能进行针对性的训练。“我国法学教育在职业化方而有两个缺陷。第一个是缺乏司法伦理的训练。第二个是缺乏职业技巧培训。”缺乏职业面向的实践课程设置，难以为学生从事法律职业培养充分的素质条件，从而达不到法科学生应用型人才培养目标。
3法学专业职业教学模式的完善
3.1诊所式教学的引进
随着社会的进步，对于法学专业的职业教育也要求越来越严苛。而所式教学就是针对法学专业职业教育来说比较合适的教学方法。老师要尝试将课堂的教学扩展到课外，多给学生一些具体的案例，让学生能够参与其中，提高知识的运用能力，这就是所谓的诊所式教学。因为身为一个法学方面的人才，需要针对许多不同的法学问题，仅仅是课堂上的知识不足以让学生在社会上生存，尤其是一些即将毕业的法学学生，就更加需要多参与一些具体的案例当中。诊所式法学教育作为一种法学专业职业培养的新模式，分为课堂教育和课外实践，在课堂上一般就是讲述一些理论知识，而课外才是重中之重，课外实践是让学生跟着一些专业的老师去处理一些相关的案例，让学生能都参与其中，运用平时课堂上学习的知识，了解处理案例的过程。
3.2加强教师职业培训，着力提升教师教学能力
对教师能够准确把握学生的学习旨趣与心态，并据此灵活调整教学方式方法，助力学生培养学习兴趣以及主动探求真知，具有较高要求，以理论性及逻辑性强为特质的法学专业尤其如此，因此，着力提升法学教师教学能力应是当务之急。如何提升教师教学能力，以笔者之见，尤应加强教师职业培训，并把它作为提升教师教学能力的常态化工作。在时间安排上，除为新进教师进行入职培训外，还要加强年度职业培训;在培训方式上，不拘泥于传统会议形式，也可以参加网络远程培训方式进行;在培训内容上，不拘泥于聘请名人名家开展讲座形式，也可以邀请本校或院的教学名师来传授经验，亦可以座谈会形式进行;在培训组织上，应以校院两级职业培训相结合，即不仅学校组织全校教师分批进行轮训，各学院亦结合实际组织全院教师进行职业培训。
3.3实践教学资料详实化、丰富化
实践教学资料详实化、丰富化主要从以下三个方面进行探讨，首先，案例内容的真实性就是要求案例选用以社会上真实发生的法律案件为对象，以案件的社会现实性调动学生研习的兴趣。一个真实的法律案件具有天然的复杂性和新颖性，对工作能力极具挑战性，而一个课本上的法学案例缺少了一些相互交错的现实细节、降低了理解的难度，虽更加符合课堂教学内容的针对性，使学习者具有了明确的方向性。其次，案例材料详细。就是要求一方面案例基本保持原案件的来龙去脉，不对案件事实进行过度删减，使案例不失去本身的独特吸引力。另一方面，教学者要多选取一些有法律价值的案例组成精品案例库，并利用信息化技术使研习者能够随时访问案例库，充分发挥其教学作用。高质量的教学案例能以其本身的社会性、实践性调动学习者积极思考，并且，一些综合性很强的案例能使学生通过自己的分析、思考和互相讨论，针对所学理论知识的理解，反思自己知识结构的缺陷，同时，也能提高学生把实务问题转化为法律问题的能力。最后，案例本身要具有典型的法律意义，首选那些和民众生活紧密相关、能代表法制进程的有重大意义的案例。
结语
为了适应社会的发展，对于法学专业的人才需求量越来越大，同时要求也越来越高，所以法学专业职业培养对于社会有着十分重要的意义。但就目前来看，在对法学专业人才培养过程中还存在很多的问题，需要进行不断的改进，争取培养全方面的法学人才。
参考文献
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论文作者:王健
论文发表刊物:《基层建设》2019年第23期
论文发表时间:2019/11/20
标签：法学论文; 职业论文; 能力论文; 法学专业论文; 学生论文; 案例论文; 教师论文; 《基层建设》2019年第23期论文;