文学大师托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。”数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科，如何使我们的学生消除数学枯燥、感受数学的魅力、激发学习数学的兴趣呢？
一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣
微笑是联系师生情感的纽带，是能够化解一切矛盾和隔阂的桥梁，能够创设和谐教学氛围，会让学生顿时感到轻松。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，让我们感到温暖。
1.要想得到学生的喜爱，教师必须要热爱学生，尊重学生，平等地对待学生。事实证明，小学生学习积极性很容易受到挫伤。在课堂上，当学生敢问而又问的不当，敢说而又说的不对时，如果不能得到教师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。
2.班级中的每个学生，即使是常常受到批评的学生，也有表现自己才能的欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果教师能够向这些学生敞开爱的大门，那么这份爱心对于他们来说尤为珍贵。更者如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，他们就会表现出异常积极的态度，对数学知识产生浓厚而真挚的情感。他们会把这种情感转化为学习的动力，激发出自身浓厚的学习兴趣。如学生回答问题时的表扬语运用，具有相当大的激励作用。教师对回答完满的学生赞一声：“你的答案很完整！”“你表现得非常出色！”对问题回答得不够完满的学生说：“你再想一想，一定能回答得更好！”对于想回答而又不敢回答的学生，老师给予一个信任的眼神，一句“你能行！”的鼓励。让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会到成功的喜悦。
3.课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大。作为教师，我们的责任就是为学生提供一个轻松愉快的学习环境。在课堂上，我们教师要精神饱满，讲课时要面带微笑，语言要亲切，举止要大方。对于学生我们更要有耐心，要经常给学生一些鼓励性的语言来提高学生的信心，有了信心学生才能有学习兴趣。另外，教师要适当的运用体态语，在课堂教学中，我们如果能恰当的运用体态语言，就能活跃课堂气氛，激活学生的学习情绪，达到更好的学习效果。
二、结合生活实际，激发学生学习兴趣
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植入生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。
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怎样才能让数学贴近生活，让学生喜欢数学呢？教师对于教材的信息窗情境图的合理运用，并加以适当的改编，结合社区或学生身边发生的事情，编成学生感兴趣的，有生活气息的学习内容。尤其是小学生，他们对于一些喜闻乐见的童话故事很感兴趣，适度的童话引导或情境导入，更易激发学生探究的欲望。
三、通过动手操作，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”动手操作是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。通过动手操作可调动学生多种感官参与获取知识，更好地吸引他们的注意力，多角度去观察认知对象，促进分析与探究。兴趣促使他们更愿意在动手操作中领悟知识。让学生动手能力增强，同时使学生成为一个真正的学习主人。
四、进行体验成功，激发学生学习兴趣
体验成功是培养自信心，激发兴趣的最好方法。因此，教师应面向全体，关注差异，根据大多数学生的认知规律、知识背景来设计教学，创造条件，尽可能让每个学生都能体验到成功的愉悦。在练习的设计环节，教师要体现出教学的差异性，进行分类题型的设计。让各种层次的学生都能体验到成功的欢乐，体现到不同的收获。
五、巧妙设计新课导入，激发学生学习兴趣
现代心理学研究表明，精彩的课堂开头，往往给学生带来新异，亲切的感觉，使学生迅速地由抑制到兴奋，自然的进入学习新知识的情境中。因此，新课的导入设计十分重要。导入的关键在于突出一个“激”字，激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心理，使学生由“好奇”转化为强烈的学习欲望，从而尽快地进入学习的最佳状态。
例如教学“循环小数”内容时，我先给学生讲一段简短诙谐的故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”听着听着同学们就开始躁动了，有学生开始喊：“这个故事永远讲不完，不要浪费时间了。”我马上接问：“这个故事为什么永远讲不完?”“因为这个故事总是不断地重复说那几句话。”“说得很好。在数学这个神秘王国里，就有这样一种小数，它的小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。你们想揭开它神秘的面纱吗?”这样的情景，使学生一下子进入有需求的学习状态，不但激发了学生的兴趣，而且还让学生在愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限”“重复”等概念中重点词的涵义，为概念的形成，新知识的掌握埋下很好的伏笔。
当然，在教学活动中可以激发学生学习兴趣的内容、手段、方法很多。教师要善于引导学生体验知识的发生、发展以及形成的过程；体验数学与生活的密切联系；体验数学知识间的联系；体验艰辛探索的历程以及获得成功的喜悦。
论文作者:杜中婵
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第292期
论文发表时间:2017/9/8
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