李煌[1]2002年在《竞技体校管理教育现状及其对策研究》文中进行了进一步梳理我国原直属体育学院附属竞技体校始建于二十世纪80年代初，是新的体育教育战略和竞技体育战略思想在全国体育教育领域引起的一场全新的教育实验，它对体育和教育观念的变革，对体育和教育的整体进步都有着重大而深远的影响。经过二十余年的发展，竞技体校已培养了一大批优秀的运动员、教练员，既创造了高水平的竞技运动成绩，又培养了高科学文化素质的运动员，还为探索竞技体系与体育院校体系相结合积累了丰富的经验。实践证明：这种充分利用体育院校人才、技术、科研、信息等方面的优势及现有的物质条件，进行科学训练、科学管理的体制是科学有效的，有助于把体育学院建成教学、训练、科研叁结合的基地。随着我国改革的深入，竞技体校在其管理教育上也暴露了不少问题，主要表现在：办学目标不明确，管理教育制度不落实、缺乏民主化管理等。在深化改革的今天，尤其是面对入世后的新机遇和新挑战，这些问题将严重影响竞技体校的生存和发展。本文从阐述竞技体校兴起的历史背景和取得的重大成绩切入，着重对竞技体校现行管理现状进行分析研究，并结合教育管理的基本原理和竞技体校改革的成功经验，就解决竞技体校现存问题进行思考，提出对策，从而为进一步办好竞技体校，解决竞技体校现存的问题，提供一定的参考依据。
崔玢玢[2]2006年在《长春市体育传统项目学校管理教育现状及其对策研究》文中提出我国体育传统项目学校是新的体育教育战略和竞技体育战略思想在全国体育教育领域引起的一场全新的教育实验,它对体育和教育观念的变革,对体育和教育的整体进步都有着重大而深远的影响。实践证明,体育传统项目学校已培养了高科学文化素质的运动员,还为探索竞技体系与体育院系相结合积累了丰富的经验。实践证明:这种充分利用体育院校人才、技术、研究、信息等方面的优势及现有的物质条件,进行科学训练、科学管理的体制是科学有效的,有助于把体育学院建成教学、训练、科研叁结合的基地。随着我国改革的深入,体育传统项目学校在其管理教育上也暴露了不少问题,主要表现在:办学目标不明确,管理教育制度不落实、缺乏民主化管理等。在深化改革的今天,尤其是面对入世后的新机遇和新挑战,这些问题将严重影响体育传统项目学校的生存和发展。本文从阐述体育传统项目学校兴起的历史背景和取得的重大成绩切入,着重对中学体育传统项目学校现行管理现状进行分析研究,并结合教育管理的基本原理和学校改革的成功经验,就解决现存问题进行思考提出对策,从而为进一步办好体育传统项目学校,解决现存的问题,提供一定的参考依据。
荣霁[3]2016年在《我国运动员文化教育的协同治理》文中提出当前,运动员文化教育由竞技(Sports)向体育(Physical Education)的回归是一个世界趋势,身体是手段更是目的。长期以来,我国运动员文化教育相对薄弱,争创第一、金牌至上始终是竞技体育的唯一目标。由于工具理性与功利主义的泛滥,运动员被作为实现政绩、物质、经济等各种需求的比赛机器,体育以人为本的价值观被消解,体育的异化问题严重,造成体育中“人”的缺场。这是与体育发展的大趋势相背离的。我国运动员文化教育首先并且本质上是“教育”,而不是一种技能性的“职业培训”。历经50年发展变迁,运动员文化教育正从学训分离的封闭管理模式向体教结合的开放式治理模式转变,分受教育部门和体育部门管理,双方因权、责、利界域模糊导致矛盾冲突不断,利益主体间的矛盾、博弈,是运动员文化教育发展变革需要重视的问题。任何改革都关涉利益的再分配,体育领域这一问题更为复杂。如何使各相关利益主体实现共赢,形成以观照运动员的全面可持续发展为目标的协调统一、均衡发展的局面,是运动员文化教育发展过程中亟待解决的问题。本文试图从利益层面来分析当前运动员文化教育问题。利益相关者理论是西方经济学理论,它承认企业内利益群体和个体的存在,尊重每个利益主体的权利,保障利益主体的利益。这一思路为研究运动员文化教育治理问题提供了新的视角。运动员文化教育的利益相关者,是指在运动员文化教育发展中以特定的活动方式共同进行一系列的投资,其行为和决策可直接影响运动员文化教育健康发展的个体、群体和机构,主要由体育部门、教育部门、家庭和社会等组成。本论文的分析框架为：识别、罗列所有利益相关者,绘制其分析图；调查利益相关者的需求及利益所在,并对其进行合理分类;分析利益相关者之间的互动关系和博弈策略；制定利益相关者的治理策略。研究表明,我国运动员文化教育的核心利益相关者为政府、学校、体育人才培养机构、运动员、教师；蛰伏利益相关者为教练员、家长、学校领导、体育人才培养机构领导、体育部门、教育部门;边缘利益相关者为雇主、教学设施、中介和公众。这一结论相悖于我国目前以体育和教育部门为主导,管理者、教练员、家长为主体的培养模式,却耦合了运动员文化教育治理的利益相关者格局的应然状态。从利益需求与实现方式分析,各利益相关者之间存在的政绩、名誉、物质、教育环境、职业地位等不同的利益需求,实现方式也存在差异,差异的产生使他们产生了不同的互动关系和行为博弈。从博弈行为分析发现,思想观念、组织结构、制度环境是影响利益相关者利益关系和行为驱动的主要因素。根据利益相关者的互动关系及行为,最佳博弈策略可归纳为以下两个方面：首先,政府和相关职能部门发挥宏观调控的作用,当运动员文化教育发展受阻,教育资源不能充分纳入到体育人才培养机构时,政府要强制性干预;当资源整合难度减少,能够协调统一时,政府应当减少干预。学校和体育人才培养机构主动合作,体育人才培养机构开放式发展,重视体育技能向学校和社会供给,学校的体育文化氛围得以营造,学生体质增强,获得良好的声誉和影响力,反过来学校会更加重视对运动员文化教育的治理。各方充分利用各自资源,获得共赢。其次,科学有效的制度设计是有效治理的关键,从长久因果分析,制度的有效性、规范性能够在无形中实现运动员自我管理能力的提高,促进教师、教练员职业成就感提升,产生动力继续完成更高的目标；学校和体育人才培养机构教学和训练并举,学训质量提高,单位机构竞争力增强,家长放心；同时,体育部门不再纠结后备人才培养问题,对于重大赛事的参与,只需要抽调运动员,无需集中训练；教育部门无需费心去专门抓运动员教育,而是把他们当成普通学生中的一员,按照普通学生进行要求,正面社会舆论增多,运动员文化教育治理环境朝向好的方面发展。要实现我国运动员文化教育利益相关者的协同治理,首先,树立正确的治理原则。遵循教育为本、利益兼顾、稳定发展、利益均衡、权利保障的原则；其次,构建合理的组织结构。以核心利益相关者政府、学校、体育人才培养机构为叁元集体利益相关者组成的管理网络,打破管理部门和协会为一家的管理模式,深化协会实体化改革,形成具有监督权、决策权和管理权的协会联盟；最后,形成完善的制度设计。按照教育为本,促进运动员全面发展为目标导向,完善学校和体育人才培养机构的竞赛和学业成绩制度是根本,形成保障体育竞赛公平性、业余性,学业成绩监管统一性、运动员招募一致性、利益保障均衡性的制度设计。
刘彭超[4]2015年在《基层重点业余体校现状调查与对策研究》文中认为甘孜州重点业余体校是四川省内仅有的以“叁集中”管理体制为主的业余体校。甘孜州重点业余体校位于甘孜州康定市,海拔约2750米,属于高原高山气候,体校78%的学生为藏族,先天的地理优势有利于开展耐力性为主的运动项目。本文以该校为研究对象,在搜集相关文献资料的基础上,通过一年的跟队实践,对甘孜州重点业余体校的现实状况及相关管理政策、法规,进行了全面的学习和研究。通过对相关领域的专家、教练、科研人员的咨询,设计《教练员调查问卷》和《运动员调查问卷》,向甘孜州重点业余体校教练员、运动员发放问卷,运用统计学方法对调查数据进行统计分析。在此基础上,对教练员、管理人员进行开放式访谈,初步了解体校管理政策及管理方式。通过分析甘孜州体校教练员、运动员在训练、文化学习等方面的现状,对训练效率、文化课教学情况和学校的管理状况进行了全面的了解与分析。并通过带队参赛,发现在教学训练和管理工作中存在的不足和需要完善的地方,为学校管理制度、管理措施和管理方法的改进,提供了可以参考和借鉴的依据。通过研究、探讨和分析,得出以下结论:1.甘孜州重点业余体校的管理体制健全,分工明确,机构设置合理,有利于对体校各训练队的管理;甘孜州重点业余体校项目设计相对合理,符合特殊地域特点,但开展项目较少;场地设置不规范,限制部分运动项目的开展,器材设施比较完备,有利于各种训练任务的开展。2.甘孜州重点业余体校管理人员、教练员、教师拥有良好的敬业和吃苦精神,在气候恶劣和生活艰苦的条件下仍然坚持工作、训练、学习;甘孜州重点业余体校运动员多为藏区学生,他们具有深厚悠久的当地藏族生活习性特点且学生多来自高原山区,拥有坚韧的吃苦耐劳的精神。3.甘孜州重点业余体校教练员年龄结构比较合理,但学历程度普遍偏低,理论知识与实践存在差距;教练员选配不科学,对教练员的正常工作有一定影响;教练员在训练过程中多采用不合理的执教方法,影响了训练过程的实施而且不利于运动员的健康发展。4.运动员的选材不科学,招生现状比较堪忧,影响体校发展;运动员输出困境也是影响甘孜州体校招生的难题之一;甘孜州体校运动员作息时间不规律;饮食状况堪忧。5.甘孜州重点业余体校的训练科学化程度不高。训练计划制定不科学,训练课之间时间间隔密集;训练目标不明确;运动员在训练过程中对训练的积极程度偏低;医务监督不科学,没有专门的医务监督部门;运动员的文化学习情况比较堪忧。6.甘孜州重点业余体校在竞赛管理上欠缺丰富经验,赛前突发状况应对措施混乱,影响正常参赛潜在因素偏多;兴奋剂教育重视程度不高,没有使运动员正确深刻认识兴奋剂危害。
周战伟[5]2016年在《基于发展方式转变的上海市竞技体育后备人才培养研究》文中研究指明在当前我国各行各业面临新常态下,加快发展方式转变是客观趋势,也是科学发展观的内在要求,更是改革开放和社会主义现代化建设全局的战略抉择。随着体育产业和全民健身上升到国家战略,进一步促使原有的竞技体育发展模式在不断加快调整和转型发展,特别是推动和实现竞技体育可持续发展的竞技体育后备人才培养进入到转变发展方式的攸关口。近些年上海提出了服务于体育强国的体育强市建设目标,竞技体育是重要标志,也是上海城市建设的一张重要名片。象征着上海“高度”和“速度”的姚明、刘翔等一批着名运动员的退役,在社会主义市场经济条件下上海竞技体育后备人才培养的任务越来越重,如何转变政府职能、整合资源主动适应市场化和社会化的发展要求,如何进一步由规模数量向竞技体育后备人才培养“精品”和提高质量转变,如何组织再造和制度创新构建符合上海城市特点的竞技体育后备人才培养保障机制,就成为了上海理论界和体育主管部门的一项重大课题。本研究围绕:“基于转变发展方式”与“上海竞技体育后备人才培养”问题,运用管理学、社会学、经济学、教育学、运动选材学、运动训练学、体育竞赛学、奥运项目青少年教学训练大纲及有关发展观理论、人力资源理论、目标导向理论和协同理论等多学科知识,通过历史脉络、文献资料、专家访谈、典型案例等研究方法的综合运用,实现理论与实践相结合。从理论和历史的视角,以努力转变发展方式为基点,以竞技体育可持续发展为切入点,厘清竞技体育后备人才培养的价值逻辑,借鉴国内外竞技体育后备人才培养经验,回顾国家及上海竞技体育后备人才培养的基本历程和阶段特征,分析以人的全面发展为视野下的上海体育、教育结合培养现状,以及基于政府管理职能转变的社会力量培养竞技体育后备人才创新,探究了上海着眼于质量和效益的青少年训练方式转变以及重在打基础与出人才的竞赛制度设计,在此基础上,借鉴国内外成功经验并结合上海特点,提出了基于发展方式转变的上海市竞技体育后备人才培养保障,以期为深化上海竞技体育改革、提高后备人才培养效益提供理论支撑和实践指导。本研究认为:一、青少年业余训练或课余训练是竞技体育后备人才培养的主要形式,是保证竞技体育可持续发展的关键所在。在社会主义市场经济的快速发展和改革深化的大背景下,上海以体育系统为主体的单一的竞技体育后备人才培养组织模式在加快向多元化发展方式转变。二、从国外的发展情况看,体育与教育结合、政府与社会结合是普遍规律。上海体育与教育结合的培养理念和目标体现了以人为本的全面发展,文化纳入教育系统的少体校和承办业余运动队的普通中小学都是在体教结合大框架下培养后备人才的重要组织形式;上海发挥市场配置资源的作用及政府购买服务等形式,鼓励和支持社会力量培养竞技体育后备人才的规模和效益不断放大,以政府、市场、社会为培养主体的创新组织格局在逐渐凸显。叁、青少年体育训练是育人育才的最核心环节。充分结合上海城市地域集中狭小、相对人口较少等特点,结合青少年课外或业余时间训练的特点,遵循青少年选材和训练规律,借鉴最新国际青少年先进训练做法,以提高训练质量为目标,完善和改进青少年集中训练方式并创新构建提高单位时间内训练课质量的指标体系,正推进从传统训练向现代训练转变。四、青少年竞赛不同于成人或专业队、职业队的比赛,是检验青少年不同年龄段训练敏感期和训练任务的杠杆导向,其制度设计是与青少年身心发育规律和运动项目训练规律一致的,体现青少年人群特点和人的可持续发展。上海以提高竞赛效益为目标,从引导重金牌、出成绩向打基础、重全面和出人才转变,创新年度比赛(以青少年体育十项系列赛为案例)和四年一次综合性运动会,进一步构建青少年体育竞赛协同发展机制。五、实现组织再造、管理创新和制度优化是上海培养竞技体育后备人才的有效保障。针对叁种障碍的问题导向,提出了政府在保障竞技体育后备人才培养中的角色和作用;组织再造正从单一体系培养向多要素协同支撑转变;管理创新正从“刚性”向“柔性”转变,职能部门变管理型为服务型;制度优化正从“物化”向“人化”转变,以人为本培养后备人才。
刘方[6]2014年在《山东省部分竞技体育运动学校现状与发展对策研究》文中进行了进一步梳理从新中国成立时体育百废待兴,漂洋过海只为送一位运动员参加奥运会,到成功举办北京奥运会,并以51枚金牌的傲人成绩荣踞金牌榜榜首。长久以来,我国都非常重视竞技体育人才的储备和培养。经过半个多世纪的发展,中国让整个世界见证的不仅仅是在竞技体育上“质”的飞跃,更是一个国家、一个民族综合国力和世界地位的提升。山东省不仅是经济大省,也是体育大省,多年来通过体校培养出多位优秀的运动员,为国家输送了大量的优秀体育人才。近年来,随着社会主义市场经济的高度发展,对体育运动学校提出了更高的要求,一贯沿袭的举国体制受到威胁,改革势在必行。如何在充满机遇和挑战的条件下保持自身优势,科学地发展,并寻求自身的改革与发展,是体育运动学校需要考虑的重要问题。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法,以山东省6所地市(济南、青岛、威海、滨州、济宁和枣庄)级体育运动学校为研究对象,通过对这6所体育运动学校部分的运动员、教练员以及管理人员发放调查问卷,针对山东省地级市体育学校目前办学状况进行调查和分析,了解当前山东省竞技体育后备人才培养的现状、发展趋势,找出其存在的问题,并探讨解决问题的对策。通过调查研究发现山东省市级体育运动学校存在以下亟待解决的问题：1、地级市体校生源的数量和质量下降明显；2、“体教结合”有名无实,学生文化课教育环节薄弱,学生对待学习的态度消极；3、运动员培养输送机制不科学,学生成才率低；4、教练员以经验训练为主,科学化训练水平低。5、运动训练机制有待进一步改善；6、地级市体校筹资机制尚未建立,同时管理机制不健全,缺乏多层次多元化。针对上述问题,提出以下建议：1、内部挖掘、外部引进扩大体校生源规模；2、深化和落实体教结合工作,培养全面人才；3、加强教练员间交流,完善竞争和激励机制；4、完善学校的经费保障机制；5、建立全新的办学模式,争取体校多层次多元化发展；6、培养学生正确的价值观、就业观、树立大人才观。
刘振英[7]2015年在《青少年运动员的语文素养与竞技体校的语文课程》文中进行了进一步梳理高等体育院校附属竞技体校是我国重要的高水平体育后备人才培养和训练基地。语文课程是竞技体校学生必修的一门重要文化基础课程,语文课程的学习以及语文素养的培养对于运动员学生的成长和发展具有多重功能和奠基作用。本论文通过对武汉体育学院附属竞技体校学生的语文课程学习和语文素养现状进行调查分析,寻找和探究改革语文课堂教学的方法和策略,也是面临学训矛盾的我国运动员文化教育改革的一个尝试。本文共有叁个章节。第一章通过问卷调查、调研访谈等方法对竞技体校的课程设置、教师情况、学生语文学习情况以及阅读、写作、口语交际等方面的素养现状进行了科学细致地调查。调查显示,竞技体校语文课程设置时间充足,但在教学目标、内容、方法等方面缺乏针对性；文化课教师学历、职称层次较高,但与当地教育主管部门及同行交流甚少,观念难以更新；运动员学生文化基础薄弱,且多数时间用于训练和比赛,他们往往逃避甚至放弃学习,在阅读、写作、口语交际等方面存在较大缺失。第二章进一步从学生、教师、教育环境叁个方面深入分析了竞技体校学生语文课程学习和语文素养培养的影响因素。竞技体校学生外向好动,有强烈的竞争意识和求胜心理,但他们注意和兴趣多放在体育上,情感偏向性强、价值观尚未形成；学生普遍漠视文化课学习,学习态度差；“体教结合”的办学模式在实践中产生偏差、教育经费投入不足等原因导致师资队伍建设落后、教学设施条件不达标等问题,严重制约了运动员文化教育的实效。第叁章结合教学实践提出了针对竞体学生这一特殊群体的语文素养培养策略：1、明确语文课程目标,编订教材教辅。2、以课堂教学为主阵地、以阅读教学为重心加强语文素养的培养。语文教师应转变观念、改进方法,在阅读中培养情感、训练思维、积累语言；在阅读中促写作、促听说、促交际,让阅读、写作和口语交际教学相互渗透、相辅相成,从而提高课堂教学的整体效益。3、完善教学评价体制。运用教师课堂教学评价与学生学业评价,充分调动师生教与学的积极主动性,引导和调控教学过程,让运动员学生获得语文素养的整体提升,同时能养成习惯、掌握方法,促进各门文化课程的主动学习和全面发展。
李晨峰[8]2011年在《我国优秀运动员文化教育政策与实践研究》文中提出建国后,随着竞技体育“举国体制”的发展,以及教育体制等因素的影响,我国制定了一系列的关于优秀运动员文化教育的政策措施,并取得了一定的效果。但在我国由计划经济向市场经济的转变过程中,我国优秀运动员的文化教育未能较好地与社会发展相结合,造成了运动员在社会中自我发展能力的不足,不但影响了运动员的职业发展和社会价值的实现,也影响了我国体育事业的可持续发展。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、统计法等研究方法,对影响我国优秀运动员文化教育的政策和实践进行了系统研究,并借鉴国外部分国家优秀运动员文化教育相关政策措施,提出了提高我国优秀运动员文化教育水平的政策建议。研究指出,虽然我国在优秀运动员文化教育方面制定了一系列的政策措施,形成了多样化、多层次、多渠道的优秀运动员文化教育模式,给运动员的文化教育提供了方便,但依然存在体育系统学校教学资源少、师资力量弱、经费投入不足、体育市场经济发展不完善、优秀运动员教学目标存在缺陷、制度体系不健全等问题,我国优秀运动员文化教育一直难以很好地与社会需求相结合。在为我国体育事业创造良好发展环境,使我国优秀运动员为社会发展贡献更多价值,促进我国体育事业健康发展的前提下,本文运用可持续发展理论、系统理论、社会化理论和社会需求理论,提出了制定我国优秀运动员文化教育的政策建议：建立注重社会实践能力的教学目标,保证优秀运动员文化教育的学习质量；要以九年义务教育为重点,打好运动员文化教育的基础；在以提高运动员社会发展能力的前提下,制定健全的优秀运动员文化教育政策体系,使运动员能够获得足够的知识技能;建立优秀运动员文化教育指导、咨询和监督机构,为运动员的文化教育提供帮助；结合我国目前社会经济发展状况,应大力发展体育职业教育,促进体育市场经济的发展,建立优秀运动员文化教育的多元化途径；要加大教育部门的管理力度,为优秀运动员文化教育提供良好的教学资源和师资力量；在高校运动训练和民族传统体育专业教学中,要根据运动员的特点设置教学内容和教学计划,办成职业导向更强、更具特色的专业。
刘雪琦[9]2018年在《山东省体校竞技体育后备人才素质教育的问题及对策研究》文中研究说明近年来,体校为我国培养了大量优秀的竞技体育后备人才,为我国竞技体育事业的高速发展发挥了巨大的作用。然而在取得成就的同时,在现有的市场经济体制下,我国体校的教育运行机制已不能够适应社会对竞技体育后备人才提出的时代要求,也不能够满足竞技体育后备人才对丰富自身知识和能力的迫切需要,影响到了竞技体育后备人才的可持续发展。“学训矛盾”突出、运动员出路窄等问题的出现既有体校内部的原因,也有外部大环境的原因。面对这些问题,社会各界众说纷纭但尚未出现有针对性的解决方法,以至于现在体校的发展日益艰难,很多的县级体校难以维系,纷纷合并。如果这些问题无法得到有效的解决,势必会影响我国竞技体育事业的可持续发展。山东省体校近年来一直在稳步发展,努力提升竞技体育后备人才的综合能力。山东省一直是我国竞技体育的大省、强省,虽然在持续不断的培养一批又一批优秀的竞技体育后备人才,但是竞技体育后备人才素质教育的现状并不乐观,学生的基础知识掌握情况较差,实践能力发展不均衡,创新能力、创新意识、创新品质均需要进一步培养,思想观念上存在明显的片面性等。本文以6所市级体校、1所县级体校的竞技体育后备人才素质教育现状作为研究对象,运用文献资料法、调查法等,对山东省市级、县级业余体校竞技体育后备人才的素质教育现状进行调查分析,并找出其发展过程中存在的问题,提出对策与建议。通过研究得出以下结论并提出对策:(1)山东省体校目前素质教育实施不全面,实施结果不明显。(2)山东省体校的办学模式以传统模式为主,缺乏一定的灵活性,对于竞技体育后备人才实践能力的培养存在较大的限制。(3)教练员队伍年龄结构呈现两极分化,知识结构单一,科研积极性不高;教师队伍中女教师的人数占了2/3,男女比例存在较大差距,科研成果较少。从根本上限制了竞技体育后备人才的文化学习、实践能力的发展、创新精神的形成等。(4)山东省体校较为合理的安排了学生的训练时间、次数,教练员能够认真的制定训练计划并严格执行,训练计划中的内容分配较为合理,有效,与竞技体育后备人才的师生关系较为融洽;教师能够按课时完成教学,但是与竞技体育后备人才的师生关系亟待改善。(5)山东省体校学训矛盾依旧突出,竞技体育后备人才学习成绩落后较多。(6)山东省体校的相关训练设施基本满足训练需要,教育设施有待丰富。体校经费来源逐渐多元化,已经不仅仅依靠政府的扶持。但医疗仪器设备仍旧过于基础,医疗人员紧缺等。
陈丽清[10]2009年在《湛江市体育运动学校现状研究》文中研究指明本文采用文献资料法、问卷调查法、调查访谈法、数理统计法以及逻辑分析法,以湛江市体育运动学校的学生和教练作为本文的调查对象,以文化学习现状、训练现状、思想教育现状和宿舍管理现状作为本文的研究内容,揭示湛江市体育运动学校存在的问题,提出湛江市体育运动学校发展应采取的措施。本文的研究结果如下:1、在文化学习方面,体校学生学习目标不明确;基础差,学习无兴趣:学习时间得不到保证。2、在训练方面,湛江市体育运动学校的教练员年龄结构合理,但学历不高,职称偏低,运动经历有所欠缺;教练员制定的训练计划不合理,不规范;不重视科学选材,科研设备落后;科研意识淡薄,科研水平低;敬业精神普遍不高;创新能力低;训练场地基本能满足正常的训练需要,但设备落后,经费严重不足。3、在思想教育方面,目前湛江市体育运动学校学生的思想主流是好的,但学生的自我教育自我管理能力不强;部分学生沉溺于网络和电子游戏中。4、在后勤保障方面,学生的伙食和住宿现状不尽人意;训练场地基本能满足正常的训练需要,但设备落后;医疗保健不能满足学生的需求。建议:1、体校应把培养竞技体育后备人才与培养学生德、智、体全面发展并行作为体校的办学目标.体校初中以下的学生应具有转入普通中、小学学习的水平;体校初中以上和高中学生应具有转入或投考体育专业院校的学习水平。不断提高体校教师的师德及专业知识水平,改进教学方法和手段;针对学生学习存在的问题,帮助学生找到解决问题的方法。2、对教练员定期进行培训,为教练员创造各种条件以促进其继续教育,培养其终身学习的意识;切实提高教练员科学训练水平和科研意识;进一步加强教练员的思想政治素质,增强其敬业精神;改善训练设施;加强多渠道的办学形式,打破单一的办学形式。3、加强学生的思想政治教育,一要抓好起始教育;二要充分发挥教师和教练员在思想教育中的作用;叁要关爱学生,了解学生的思想动态;四要运用典型的爱国主义示例对学生进行思想教育;五要重视校园文化的建设;六要加强网络教育。4、完善宿舍管理制度,使学生得到一个好的睡眠环境;多方筹集资金,保障学生的营养需求;加大投入,完善学校的医疗保健措施
参考文献：
[1]. 竞技体校管理教育现状及其对策研究[D]. 李煌. 华中师范大学. 2002
[2]. 长春市体育传统项目学校管理教育现状及其对策研究[D]. 崔玢玢. 东北师范大学. 2006
[3]. 我国运动员文化教育的协同治理[D]. 荣霁. 东北师范大学. 2016
[4]. 基层重点业余体校现状调查与对策研究[D]. 刘彭超. 成都体育学院. 2015
[5]. 基于发展方式转变的上海市竞技体育后备人才培养研究[D]. 周战伟. 上海体育学院. 2016
[6]. 山东省部分竞技体育运动学校现状与发展对策研究[D]. 刘方. 山东大学. 2014
[7]. 青少年运动员的语文素养与竞技体校的语文课程[D]. 刘振英. 华中师范大学. 2015
[8]. 我国优秀运动员文化教育政策与实践研究[D]. 李晨峰. 北京体育大学. 2011
[9]. 山东省体校竞技体育后备人才素质教育的问题及对策研究[D]. 刘雪琦. 山东师范大学. 2018
[10]. 湛江市体育运动学校现状研究[D]. 陈丽清. 北京体育大学. 2009
标签：体育论文; 上海体育论文; 竞技体育论文; 体育管理论文; 体育训练论文; 体育功能论文; 社会改革论文; 社会现状论文;