台湾学前特殊教育现况与发展，本文主要内容关键词为：特殊教育论文,现况论文,台湾论文,学前论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
由于台湾近年来经济的发展、社会的进步、妇女就业率的升高，人们在认识学前教育重要性的同时，渐渐关注到特殊幼儿的教育。学前特殊教育旨在教育非常人，开发其潜能，使人尽其才。其作用在于防患于未然或亡羊补牢，掌握学习的关键期，转变或改善幼儿已存在或潜藏的障碍或缺陷，同时还可以降低社会未来可能支付的成本与代价。台湾在特教方面的经验有一定的借鉴价值。
一、相关法规与计划
台湾学前特教的相关法规有《幼稚教育法》《特殊教育法》《特殊教育教师登记及专业人员进用办法》《特殊教育设施设置标准》《儿童福利法》等。
特殊幼儿教育的实施机构除家庭外，有特殊幼稚园、幼稚园专设特教班和特殊学校幼稚部。每班人数以不超过10人为原则，设教师2人。幼稚园占地面积每名幼儿室内为2m[2]、室外为4m[2]。
身心障碍儿童的入学年龄，按其发展状况或学习矫治需要，一般在3岁至6岁之间。
特殊学前教育教师除必须具有幼稚园教师资格外，还须修习特殊教育科目。
台湾实施学前特教的现行计划，有1994～1999年的《发展与改进特殊教育五年计划》，1993～1999年的《发展与改进幼儿教育中程计划》。计划的内容主要有：鼓励医院、师范院校、特殊学校、民间团体、企业或宗教团体办理特教实验班，以扩大特殊幼儿就学机会；拨专款辅助低收入家庭、偏远地区幼稚园，鼓励特殊幼儿入学；研究制定特殊幼儿鉴定及就学标准、编定鉴定工具等。计划均在实施当中。
二、学前特殊幼儿的鉴定与安置
目前学前特殊幼儿的鉴定多以身心障碍为标准，首先以生理诊断为主，再辅以心智能力方面的教育诊断。一般由教育单位主办、社政部门协办，或由教育部门承办，再将结果通报社政部门。
鉴定工具方面，启智班有《婴幼儿发展测验》、《简明智力量表》、《学前认知能力测验》等；启聪班有《柯氏方块组合能力测验》、《简易学前听觉障碍儿童智力测验》；启明班有《学前盲童语言发展量表》等。
目前，台湾各类特教班有94个，其中启智类居多，有43个班。另外，1996年省立启聪学校成立“婴幼儿启聪教育实验班”招收0—3岁听障婴幼儿；1997年又核定中重度启智班8个以及启聪班4个。
三、课程设置
各类学前特教班的内容，根据幼儿障碍类型不同而各有重点。幼儿在园时间亦有全日制与半日制之别。
启智班着重动作发展，通过活动角学习进行小组或团体活动。课程有升旗、律动、大小肌肉动作、节奏、亦有美术、数学、音乐等学科知识的学习。
启聪班的课程有听能训练、感觉训练、语言训练、养护及体能训练。目前均为半日制。
启明班包括有关视觉障碍的养护性课程，如触觉、听知觉能力，手眼、手耳协调、语言表达、沟通技巧及定向活动等基础训练，以及认知、说话、生活自理、唱游等活动。
资质优异幼儿多采用常态式安置，即与普通幼儿共同学习。其课程安排在涵盖幼稚园六大学习领域（健康、游戏、音乐、工作、语文、常识）的基础上，注重横向量的充实和纵向质的充实，曰“充实制课程”。
四、师资培训
学前特殊教育的师资培训分为在职和职前两类。
1996年台湾9所师范学院幼教系开设特教专业， 开设课程有特殊幼儿心理与教育、智能不足幼儿教育、特殊幼儿教育诊断、特殊幼儿教材教法等。
在职进修特教专业学分班，由教育行政部门委托师范院校不定期办理。1996年嘉义师院特教中心承办的“国小暨学前启聪教育师资训练班”，其课程有特殊教育导论、特殊儿童鉴定与评量、特殊教育教学设计等特教专业科目，以及语言沟通法、听力学与手语研究等听觉障碍专业科目。
综观台湾学前特殊教育的实施现状，各个方面如立法、鉴定、课程、师资等均由起步阶段逐步迈向发展阶段。随着社会经济的发展、科技的日益进步及教育的改革，学前特殊教育方兴未艾，其发展趋势据台湾有关专家预测，主要有以下几个方面。
1.立法规范。为了具体落实学前特殊教育，今后将比照实施残障就业比例办法，明确规范各县市在财政与需求人口比例上，应切实执行的特教工作；确定奖励成绩显著者的方式，对执行不力者将有所惩处。
2.鼓励民间团体联合办理。鼓励企业提供定额基金，并联合公、私立福利和教育机构办理学前特殊教育，或通过公众活动激发共识、募集款项统筹办理。
3.专业化的团体合作，普及化与个别化的教育服务。学前特教应包括幼儿教师、特教专家、医护人员、治疗师等不同领域的人员，只有通过专业化与跨领域的团体合作，才能事半功倍。教育服务一方面通过全民健保与教育向下延伸以求普及化，一方面兼顾特殊幼儿的个别差异辅以“个别化家庭服务方案”。
4.教育诊断多元化，教育安置弹性化。因为幼儿可塑性大，影响其成长的变数多，故对幼儿要慎用诊断工具，并进行多元化的诊断以减少偏误，提高信度和效度。此外，特殊幼儿的学习环境应尽量具有弹性和常态化，使其时常与一般幼儿和谐共处，而不是隔离。
5.健全通报系统，均衡发展各类学前特殊教育。特殊幼儿越早发现、越早干预，成效越好，因此应结合户政、医疗、教育等相关部门健全全面的通报系统，以便幼儿一出生便及早控制、予以治疗或教育。为均衡发展各类学前特教、资质优异幼儿教育亦将受到重视、逐步发展。
6.师资培训多元化，课程编排系统化。尤其是资优幼儿教育师资的培养迫在眉睫，开设一系列相关课程亦正在规划之中。
学前特殊教育对幼儿的成长、家庭的幸福、社会的进步、经济的发展均具有积极的意义，虽然艰辛，但仍势在必行，而台湾在这个方面的经验应有一定借鉴价值。