罗 明 广东省兴宁市沐彬中学 514500
摘 要：情境导入设计对于一堂课非常重要，对于初中数学概念的教学也非常重要。我们知道学生对于数学概念认识的一些环节时刻都体现着情境创设：可以是与概念有关的多媒体课件教学，可以是用实际问题操作的导入情境。本文就是研究初中数学概念教学的情境设计。
关键词：数学 概念 教学 情境
我们知道有一个良好的开端就等于是成功的一半，所以有个独特的情境导入，对于一节课、对于一节概念性的数学教学更有重要的作用。概念一般都是具有严谨性，是认识的一种高级形式。尤其是一听到数学概念，学生感到很多的是头疼，是严肃，是古董。所以本文就初中数学的一些概念教学的情境设计进行研究，让教师有一些全新的认识，让学生有一个正确的了解。
一、问题的提出
印象里概念是抽象的一种形式，是认识的更高境界。数学概念就是数学方面的一些理论研究总结出来的定义。初中数学的概念离我们的实际生活比较相近，要求比较低，所以可以从学生亲身经历的事情出发，在一些实际的例子中寻找答案。
1.数学情境的创设。数学情境的设计，对于学生学习新的知识、对于新概念的形成有个推波助澜的作用。数学情境提供的信息，能让学生通过联想、想象和反思，从而去发现数量关系与空间形式的内在联系，找到提出问题、研究问题、解决问题的策略和方法。在学生掌握知识的同时，能够激发学生热爱思考、热爱数学的情感态度与价值观。
数学情境的创设，说白了就是通过一些独特的情境给学生留下一些刺激性的数学方面的信息，达到掌握知识的目的。这个导入创设的过程要引起学生学习数学的兴趣，调动一切学生的思维，能够激起孩子们对数学的学习兴趣和好奇心，从而提出问题、质疑问题。在脑海里唤起强烈的问题意识，这样就能让学生去发现和提出数学方面的问题，学会分析和讨论数学问题，运用所学知识解决数学问题。
2.数学概念教授课程的一般过程。通常一节概念性的数学课一般认为需要四个环节：（1）初步感知；（2）加深理解；（3）巩固延伸；（4）实际运用。我们可以看到实际上每个教学环节中都有情境的设计。我们要重视概念的创设、对概念的引入、对概念的理解以及对概念的诠释运用。这期间的情境创设要贴合实际，面向学生，尊重学生的主观能动性。
二、设计有助于概念导入的情境
1.联系实际生活的导入。比如在讲授几何图形的时候，我们老师可以带一些篮球、乒乓球等球类，可以带一些包装盒、手机等方形的东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过实际生活中的一些活生生的例子，学生对于几何图形的认识就能清清楚楚、明明白白而且还一目了然。这样，学生就在轻松愉快的氛围中懂得了各种几何图形的概念，不需要死记硬背就能掌握，一举两得。
2.利用多媒体辅助教学手段创设问题情境。一堂课有时候留给学生的往往只是几个点，或许是你的一句话，或许是你不经意的微笑。所以说按照以前“满堂灌”的话语渗透已经不能满足学生的心理需要。研究记录表明，我们人类获得知识的途径，靠耳朵来听只能记住一点儿，用眼睛来看记忆则会多一些。如果能够同时使用这两种方法来记忆，那么就能接受获得更多。所以我们想怎样才能让这两种方法完美结合在一起？现在的信息技术及互联网络如此发达，多媒体白板等辅助教学的教具也越来越多，有时候我们用语言很难解释的问题，利用丰富的多媒体课件就能轻而易举地说清楚。
下面针对初中数学概念教学的情境教学进行举例分析。在“二元一次方程组”的讲解中，教师可以设置生活情境，向学生提出问题：现在要购买8斤水果，而你的手上有40元钱，其中一斤桃子的价格是2.5元，一斤苹果的价格是4.5元，那么用这40元钱总共能够买到多少斤桃子和多少斤苹果呢？购买水果和学生的生活实际联系紧密，能够很快地将学生带入到教学中来，激发学生的探究兴趣。
三、结束语
综上所述，初中数学概念的教学不是固定的模式，大家都知道教无定法。一堂好的概念教学课是没有唯一标准的，但是不好的概念教学课却有一个相同的标准，那就是学生只知道这个定义和概念，但是在运用的时候却不会举一反三。我相信，只要我们大家一起努力，简单的数学概念教学中，我们一定能创设一个适合孩子的环境。前苏联数学家辛钦的一句话说得好：我想尽力做到在引进新概念、新理论时，能尽可能地看到新概念、新理论的导入是自然的，甚至是不可避免的。只有利用这种方法，在学生方面才能非形式化地理解并掌握所学到的东西。无论是对于概念的引入还是对于概念的理解深化，都需要创设一定的教学情境。这个情境的创设需要大家的奇思妙想，需要大家的集体智慧。课前需要大家认真备课，精心准备教案，用心地去做每一个课件、每一个情境，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识、理解概念。
参考文献
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[2]仲冬英 用创编来丰富数学课本中的主题图.《现代教学》，2008，（09）。
[3]张建伟 陈琦《从认知主义到建构主义》.北京师范大学学报（社科版），1996年，第4期。
[4]刘明 对《全日制义务教育数学课程标准》实验过程中存在问题的思考.《数学通报》，2004，（02）。
论文作者:罗明
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第218期供稿
论文发表时间:2015/10/16
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