甘肃省陇南市武都区莲湖小学 746000
摘 要：音乐走进美术课堂,美术课堂变成音乐课堂,这一教学模式既创造了宽松的课堂环境,又营造了和谐的教学气氛;既培养了学生的创新精神,又增强了美术作品的艺术表达能力,促进了教师的教学水平和教学质量提高。
关键词：音美结合 情感 兴趣 想象 创新 激发灵感 审美情趣
全日制义务教育美术课程标准对九年义务教育阶段美术课程的价值作了重新确认，其中第一点就是美术课程能陶冶学生的情操，提高审美力。在这一点上，美术课和音乐课可以说是相通的。美术教育和音乐教育都是对学生进行审美教育的重要途径。美术课特别是小学低年级的美术课合理地引入音乐的内容，不仅可以更有效地激发学生的学习兴趣提高学生对美的感受能力，而且能让学生在轻松愉快的教学氛围中快乐的学习。
一、音美结合，创设情景，激发学习兴趣
一年级的新生上美术课，组织教学比较难。因为一年级的孩子良好的行为习惯还未形成，有的学生上课的预备铃响了都不知道该上位了。在实践中我发现利用音乐律动组织学生做拍手操、模仿操，能很快促使学生回到自己的位置上，做好上课的准备。律动选用的音乐有：我有一双小小手、表情歌等，学生听到这些熟悉喜欢的音乐会自觉地跟着唱、做，注意力很快就集中了。例如：在上《美丽的校园》这一课时，我让学生在《上学歌》这首歌曲的伴奏下欣赏我们学校的美景图片。这首歌曲学生非常熟悉，全班跟着一起唱起来，课堂气氛顿时活跃了，我接着宣布这节课的教学内容：你们喜欢美丽的校园吗？今天老师要和同学们一起来学画校园。学生学习积极性被调动起来，自觉地融入到学习活动中。
二、音美结合，营造气氛，培养丰富的情感
情感在小学美术教学中有着不可估量的作用，苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”小学美术教学大纲中明确指出：“教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势”。情感作为人类重要的心理现象，以其一系列独特的功能特征影响教学活动。它具有调节功能。心理学实践证明，当个体出现愉快乐观情绪时，整个智力操作水平大大提高。教学中，教师应重视情感的组织功能，唤起学生丰富的遐想和无限的创造想象，以激发学生的绘画灵感，达到良好的教学效果。
如《你、我、他》这一课的作业要求是：尝试画一画身边的同学，通过同学之间的交流，与同学建立友好的关系。上课前，我先让学生说说班上的同学对自己的帮助，自己都有哪些好朋友。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着，我又播出儿童歌曲《快乐的朋友》，欢快的旋律划破了教室的静谧，学生活跃起来了，情不自禁地唱着歌曲。当唱到“我们快乐的朋友，手挽着手，心连心，一起努力向前行，共创美好的人生……”同学们的情感被激发了，老师的情感也给激发了，老师仿佛到了一帮朋友当中，教室里充满欢乐，拉近了每个人的距离，建立了和谐的同学关系和师生关系。
三、音美结合，引发想象，培养想象力与创造力
爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。美术课为孩子的幻想提供了最大的平台，绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，手工课上让他们把手中奇形怪状的瓜果变成调皮的小老鼠、羞涩的小女孩……学生的想象力的飞翔是无止境、无穷尽的。音乐正是激发这种想象力的源泉。学生在创作美术作品之前，要经过大脑的静心构思，这个过程配上音乐，可以激发学生的思维，更好地发挥学生的想象力，提高学生的兴趣，活跃课堂气氛。
如一位教师执教《春天的色彩》一课。当教师播放歌曲《春天在哪里》时，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁地说：“春天是小朋友的歌声。”有的说：“春天是小鸟的翅膀。”有的说：“春天是小朋友眼睛里的颜色。”有的很自然地跟着学唱起来。学生情绪非常高涨，教师趁热打铁，又巧妙结合学生进行情境对话。教师说：“你们好，我是春姐姐，看看我穿了什么啊？”我及时展示了做好的图片，一个学生说：“是一朵漂亮的花。”另一个学生又说：“像个美丽的太阳。”教师给予充分肯定。就这样，师生不知不觉地在这种美好的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练。
四、音美结合，激发灵感，化解教学难点
艺术教育不同于其他学科教育，它在内容和形式上具有丰富性、综合性和渗透性。声形并用，可以丰富艺术教育内容，还可以提高学生对作品的感受力，使学生融入美术作品中。在耳濡目染的同时，激发学生的情感，培养他们的兴趣，提高他们的感受能力，从而提高教育质量， 我们的美术教学也会更为轻松和愉悦。
五、音美结合，关注生活，体验审美情趣
生活是丰富多彩的。生活中许多发生在学生身上的事，也许对老师和父母来说算不了什么，但对学生却是刻骨铭心、终身难忘的。美术课要充分体现以人为本的新理念，教师就要做有心人，要经常关注学生的生活，走进学生的生活，与学生一起体验、一起放飞，引领学生既学会关注生活中的点滴小事，比如结合“六一”儿童节、教师节、国庆节等重大节日，奥运会、神舟飞天等重要事件等体验生活，用智慧和双手去记录生活、赞美生活、美化生活，从而充分张扬学生的个性，使学生的身心得到自主、健康的发展。
论文作者:李霞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第245期
论文发表时间:2016/6/21
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