四川省绵阳中学实验学校 蔡兴
摘要：元素化合物是高中化学学习的基础，所以教师在教学中应该不断完善元素化合物的教学方法。根据高中化学的学科特点就如何开展高中化学元素化合物的教学活动提出了有关策略，希望对教师提高高中化学元素化合物的教学质量能够有所帮助。
关键词：元素化合物；高中化学；有效教学；
元素及其化合物知识是化学学科的重要组成部分，它与理论知识相互配合，相辅相成，是学生在高中阶段形成化学的元素观、物质观、变化观等科学观点的关键所在，同时也是学习化学基本概念、基本理论的重要载体。然而，元素及其化合物知识内容多，涉及的化学现象和化学反应不容易记忆，学生在学习中感到知识杂乱，思维潜力没有得到发挥，导致在综合运用所学知识解决实际问题时感到束手无策。甚至有的学生死记硬背、孤立记忆化学反应，学习一段时间后，遗忘得多，又降低了学习兴趣，学习效果很差。本文主要针对这一现状，提出高中化学元素及其化合物教学的一些策略，以提高这部分知识教学的有效性。
一、运用实验教学
著名化学教育家戴安邦先生曾经说过：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教学要求既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。学生在化学实验室中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练由实验解决化学问题，使各项智力因素皆得以发展，故化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。
众所周知，化学是以化学实验为基础和重要研究方法的学科。高中化学课程中的化学实验，既是学生认识化学的重要途径，也是学生化学学习中进行科学探究的重要过程。高中化学课程标准和高中化学教材中都十分重视化学实验的作用，安排了相当数量的化学实验，而元素化合物部分实验的比例更大，这充分说明化学实验教学在元素化合物教学中十分重要。基础教育化学课程改革已经进行了十年，广大化学教师在教育理念、教学方法等方面发生了很多可喜的变化，但不可否认的是，十年来高中化学实验教学，特别是让学生动手做化学实验被弱化了。
二、实现知识的系统化
在元素及其化合物知识的学习中，有些学生的畏难情绪主要源于知识的“零乱分散”，不能找出它们之间的内在联系和变化规律。教学设计过程中要重视化学概念、理论对元素及其化合物知识学习的指导作用，必修内容的学习主要突出在物质分类思想、氧化还原反应、离子反应、电离理论的指导下，实现由感性到理性、由具体到抽象的认识，从本质上把握各种物质之间的相互转化关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习元素及其化合物知识的每一专题以后，要引导学生将知识按照一定的关系进行归类、整理，使零散、孤立的知识变为彼此间相互联系的整体，形成一个系统化、结构化的知识网络，这样有利于学生清楚地把握知识之间的内在联系，减轻记忆负担，提高学习效率。
例如，可以引导学生通过自然界物质之间的转化、生活生产中物质之间的转化、实验室物质间的转化、相同价态之间的转化、不同价态之间的转化形成知识链；也可以利用金属元素及其化合物、非金属元素及其化合物性质存在的相似性和递变性，运用比较、分析、归纳、迁移等方法进行学习活动的设计，实现对元素及其化合物共性和个性的认识。
三、加强基础知识练习
从整体来看传统题海战术虽然有效，但一来留给每个学生化学学科的复习时间有限，二来也很容易引起学生的反感，甚至会导致学生将类似的知识点混淆，与最初的复习目标相背离。因此想要提高元素化合物知识的学习效率，不断将新的想法和措施融合进复习阶段之中十分必要。
一方面，关于元素化合物相关知识的复习，教师需要和学生一起分析复习指导意见之中的内容，全面掌握重点及难点内容，加强对化学方程式的练习和记忆，鼓励结合自己的实际掌握情况去进行复习。
另一方面，人的记忆能力存在着一定的限制，元素化合物相关知识中存在着很多比较类似的方程式、元素结构等内容，容易导致学生记忆混淆。因此，教师应该将类似的知识内容进行整理，对比其联系和区别，帮助学生区别记忆，并通过实验操作等形式更好的加深学生的印象。同时，教师应该定期安排课堂时间对容易出错的知识点进行测验以及讲解，不断加强学生的记忆，避免错误的出现。
总之，在新课程背景下的元素及其化合物的教学，教师要根据教学目标创设有利于学生自主学习、主动探究的学习情境，充分利用实验探究活动，结合学生已有的知识和生活经验，使学生学会从化学的角度认识物质世界，了解研究物质的一般方法，培养学生的科学素养，形成正确的科学研究态度和方法，以提高教学的有效性。
参考文献
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论文作者:蔡兴
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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