关键词：语文教学;创造力;学生
青少年学生创造能力的高低，不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奮、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。
一、小学语文教学中培养学生创造力的价值分析
小学语文教学中培养学生的创造力，有助于培养学生的创新思想，培养学生的自主学习意识，促进学生的全面发展。
（一）有助于培养学生的创新思想
随着当前时代发展速度的增快，现代社会的竞争力逐渐增加，小学语文课堂教学中不能仅仅使用单一的课堂教学方式，需要小学生的实际学习需求与未来发展方向进行针对性的教学指导。小学语文教学中培养学生的创造力，有助于增强学生的创新思想，拓展学生的思维，让学生在主动探索、主动思考的过程中，不断的发展与进步过程中，学习到更多新的知识。
（二）有助于培养学生的自主学习意识
小学语文教学中学生创造力的培养，有助于激发学生的多向思维能力，使小学生能够通过多个角度、多个层次思考问题[1]。小学语文教学中关注小学生创造力的培养，能够创新传统的小学语文课堂教学模式，为小学生带来全新的课堂学习体验，培养小学生的自主学习意识，为小学生语文知识的进一步深入学习奠定良好的基础。
二、小学生语文教学中创新思维培养方法
（一）打破思维定势，激励学生的创新意识
众所周知，中外学生对比起来，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，但却经常能有一些独特的见解。而我国学生虽然平时学习刻苦，成绩也不错，可遇到问题时却常常墨守成规，缺乏创新和突破。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。
（二）培养学生的发散思维能力，鼓励多角度思考问题
创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。如上《乌鸦喝水》一课时，我找准切入点，让生续编故事，训练学生发散思维和求异思维。我用“乌鸦把一个一个石子丢进瓶子里，让水位升高，才喝到水的”作为切入点，引导学生想象：“如果没有小石子，乌鸦又该用什么办法才能喝到水？”让每个学生把想法都写在卡片上，避免了只有少数优生得到训练的现象。这样，学生的办法可多了：有的可以设想把瓶子倾斜，用两块石头架住就可以喝到水i有的可以设想找一根麦管就能吸到水;有的可以设想把棉纱条或布条的一端放入水里，另一端搭在瓶口也能喝到水……这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。
（三）积极开展创造性活动，培养学生创造性思维
在语文教学中，我们可以通过续编故事，课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。如我让学生续编《狐狸和乌鸦》，学生通过想象就编出了不同的故事。有个学生是这样编的，《乌鸦又上当了》：这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语，就想了一个说乌鸦坏话的办法，激起乌鸦的怒火。乌鸦破口大骂，结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叨走了……从这个故事中我们能清楚看到学生创造的火花，她不仅没有走吃一堑，长一智的老路，还从这个故事中揭示了一个她从生活中领悟的道理：喜欢听奉承话容易上当，听了不好听的话，不冷静对待也容易上当。作为教师，对于这样的智慧我们必须给予表扬和肯定，并且通过多开展这样的创造性活动，鼓励学生的创新思想。培养了学生的创新能力。
总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望。在语文教学中，我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就能为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。
参考文献：
[1]路文生，纪桂英，张玉洁，等.在小学语文教学中培养学生开放思维能力的实践与思考[J].教育实践与研究（A），2010，12（22）：14-17.
[2]刘爱华.浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2016，13（13）：37-38.
[3]侯心萍.有的放矢寻求突破——浅谈“围绕阅读目标组织课堂教学”的策略[J].教育教学论坛，2016，20（15）：279-280.
[4]唐朝俊.开源引流，让学生思如泉涌——小学语文课堂教学促进学生积极有效思考的策略[J].中国校外教育，2016，06（15）：1-2.
论文作者:陈拓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
标签：学生论文; 培养学生论文; 小学语文论文; 乌鸦论文; 思维能力论文; 创造力论文; 思维论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;