（遂宁市船山区新桥镇小学校 遂宁 629000）
【内容摘要】：激趣，就是教师在课堂教学中灵活运用各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用。采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】：激趣 活动 语言 竞争 赞美
一、激趣的概念
美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。因此，学生对学习语文有无兴趣和求知欲望，是能否积极思考的动力因素。要想让学生在语文课中感到学习的乐趣，那就得在教学活动中紧紧抓住“兴趣”这把金钥匙。特级教师于漪认为：兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就会钻进去，学习就会有成效。这就要求教师在教学过程中灵活使用教学艺术层层激趣，发挥学生的主体性。所谓激趣，就是教师在课堂教学中灵活运用各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用。
二、激趣的方法
在进行课程改革的今天，充分调动学生学习语文的积极性，研究各种"激趣"的方法，激发学生学习语文的兴趣就成了每一位语文教师的首要任务。那么，在语文课堂教学中如何激发并保持学生的兴趣，促进教学质量的提高呢？
（一）用活动激发热情
著名教育学家斯宾塞曾说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。”根据小学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地地做游戏相比，自然是符合儿童天性的游戏、玩乐更有吸引力。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有稗益。开火车、有节奏地拍手，孩子们都很喜欢。作为一名教师，要经常在课堂教学中采用做游戏这一教学手段，把枯燥无味的文字知识，融合在表演、做游戏、讲故事、比赛等丰富多采的活动当中，组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。如在教学《学写活动场面》的习作时，一位教师就是先组织学生进行“扳手劲”比赛，再指导学生用自己的语言描述比赛场面，表达出场上运动员、场外观众和拉拉队员的各种表现。同学们高兴地参加活动，积极地表达自己的观察所得，很轻松地掌握了“写活动场面”必须做到场内场外气氛呼应、先描述景物再描述人物、“点”和“面”结合等要点，丝毫没有感受到“写作文”的压力。?
??（二）用语言激发兴趣
长期积累的教学经验告诉我们，课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松而有致。而一名优秀受欢迎的老师往往是具有幽默细胞的老师，通过他幽默的教学语言和神情动态，赢得了学生的喜爱。学生一旦喜欢上了一位老师，就会自然喜欢上这位老师的课，可以说是“爱屋及乌”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂中，免不了有些学生在打瞌睡、开小差等不专心听讲的行为，如果老师采用与课堂无关的指令则会让其他学生注意分散，也会影响到课堂的进度，但如果懂得使用幽默语言的老师，会利用课堂教学中的内容进行变通，将学生的注意力带回到课堂。如一位老师在专心地给学生上着课，突然有一只小鸟飞了进来，学生的注意力都放在了鸟的身上，但这位聪明的老师则顿时使用了幽默技巧，对同学们说：“看，我们讲的课多精彩，就连小鸟也被我们的课堂气氛给吸引了过来。”学生们听了这句话都笑了，接着很快又进入到了专心听讲状态。
又如在教“坐”字时，一位老师用“二人土上蹲”打一字，让学生猜谜语。学生经过动脑筋商讨，争着举手说是个“坐”字。教“幽”字时，老师又用“两个学生去砍柴，没有力气砍不来，收工又怕别人笑，躲在山中不出来”让学生记住这个字……这样不仅能把学生即将走神的思维及时拉回到课堂教学活动中，还能使学生学得生动有趣、记得牢固。?
? （三）用课件刺激学生的感官
小学语文教材中，很多课文都是文质兼美的佳作，文中具有景物美、情感美、文字美等特点。教师如果能恰到好处地利用网络资源来上课，会让同学们有耳目一新的感觉，学习情趣达到最高。可以说，上下几千年，纵横数万里，宏观的、微观的世界都可以在网上找到资料，再通过多媒体再现于教室这个几十平方米的空间。利用网上资源超越了时空束缚，超越了视听的极限，真是包罗万象、奇妙无穷。例如学习《中华世纪坛》这篇短文时，学生由于没有感性认识，无法透彻理解“世纪坛”的方位和特点，教师便利用网上资源，很轻松地解决了这个问题。学习《群鸟学艺》这样的童话时，教师也可以利用课件把抽象的知识变具体，把远离我们生活的东西变得形象化，使学生学习语文犹如观看故事片、动画片一样轻松愉快……??
（四）用竞争激出高潮
学生课堂注意力不够集中，这是普遍存在的问题，如果单凭教师口头上的“要集中精力听课”，并不能从根本上解决这个问题。要想让学生保持认真听课地注意力，得要抓住学生好胜的心理，开展多种形式的竞争活动，让学生打心底喜欢语文。真正特级教师魏书生认为，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，及时对毫无直接兴趣的智力活动，学生因热情竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去,积极鼓励学生参与到比赛活动中来。在课堂上，教师可针对教学内容和学生特点，开展个人间或小组间的比赛，活动形式可以是辩论会、朗诵、背诵、表演等等，课后组织学生开展读书活动，竞选读书小明星等，让学生在课外同样感受到语文的魅力，在潜移默化中爱上语文，从而激发学习语文的兴趣。
（五）用赞美激发潜力
卡耐基曾说，使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。儿童尤其喜欢鼓励和赞美。教学中，教师和同学鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神，默许的点头，使学生感受到器重、关切和敬佩，能让学生体验到成功的喜悦。如一位老师在执教《万里长城》这课始，充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词。学生听后感到格外自豪，老师又鼓励学生为长城题词。再听了学生说了这么一段题词“长城是个奇迹，一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远，工程浩大、施工艰难的伟大奇迹”后，老师说：“赛过克林顿。”全班一起沸腾起来，个个都笑了，这是因为王老师及时给予肯定表扬，将学生跟国家元首比，无疑给了学生很高的赞赏，也调动了课堂气氛。
总之，采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文的兴趣。只要我们思想更解放一些，胆子更大一些，激发学生学习语文兴趣的方法就还会有很多。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，从而大大提高语文教学的质量和效率。
论文作者:李艳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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