摘要：数学应用题在数学中占据着重要的比重，也是教学中的难点之一。小学三年级学生刚接触应用题，词汇量有限，以及逻辑思维能力的局限，更不用说对一道应用题的理解以及作答。所以，在小学数学教学中，如何实现高效的应用题教学，是广大教师当前的首要任务和目标。既要培养学生阅读课本的能力，又要直观教学，稳扎稳打，慢中求快，才能更好地完成应用题教学，提高学生的数学素养，提升教学的质量。
关键词：小学三年级；应用题；高效教学；策略
在小学教学阶段，数学应用题是对于学生数学知识点的综合性考查，数学知识的学习有益于开发小学生的智力，促进其逻辑思维的发展有着重要的意义。小学三年级学生自我控制能力较差，教师要抓住此时小学生的心理特点和性格特征，“对症下药”，运用创新的教学方法摆脱传统单调的教学模式，培养学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的综合素质，从而提高教学成果。
一、创设生活化的教学情景
小学生把所学的知识运用到实际生活实践中，是小学新课程标准的重要标志。在课堂上，教师要营造一个轻松、舒适的教学环境，有助于学生快速进入学习状态，能够很好地学习和吸收知识。教师可以营造一个生动逼真，形象直观的数学教学活动，如：通过做游戏、讲故事或模拟日常生活中的各种情节等来为学生展示，吸引学生的眼球，激发学生的学习欲望。让学生在生动逼真的教学活动中，提出问题，解决问题，理解数量的关系等，提高学生的学习能力，掌握知识点。
例如：《长方形和正方形》，通过前面的学习，学生对长方形和正方形有了初步的认识跟了解。此时，教师提出问题，问学生：“在这个教室里面，有哪些东西或物体是长方形或正方形的？”学生开始边思考边找，过一会，同学们纷纷举手抢答，说：“黑板是长方形、桌子是长方形、时钟是正方形等。”教师再接着说：“那同学们，算一下你们面前这张桌子的长跟宽各是多少，周长又是多少？”有的学生就很疑惑，这怎么算，用什么算。聪明、脑子灵活的学生就会拿起尺子，动手量一量了，其他同学见状，也纷纷拿起尺子算起来。有些学生不会解题，是他们不会理解题目中的意思，通过营造一个情景模式，使学生自己动脑动手，来提高学生的读题解题能力。
二、学会读题、解题的技巧
对于三年级学生来说，学会认真审题，了解一道题中，给出了哪些已知条件，要解决什么问题，问题和已知条件又有什么关系，全面掌握理解了题意，分析数量关系，才是解决应用题的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学中，要引导学生，让学生在题目中找到已知的条件，关键词或从题中得到什么启示，充分利用条件，解决问题。教给学生正确的解题方法，重视解题思路。解题思路是思维过程的顺序、步骤和方法，只有理清了解题思路，解题技巧，加强应有的练习训练，才能提高学生的自主解题能力。
例如：《千克和克》的练习，有两杯水，第一杯水重260克，第二杯水比它重120克，第二杯水重多少克？两杯水共有多少克？通过读题，学生清楚的知道有2杯水，1杯水260克，另外1杯水就不知道了。此时，教师可以把题目分析得更细化，第二杯比第一杯还重120克，还重，这时需要我们用加法还是减法，学生就都明白了。“用加法。”那自热而然就算出来第二杯水的重量，知道了第二杯水的重量后，它们的总重量也就可以算出来了。通过读题，教师再一步一步把内容细化讲解，之后用什么运算法则，再将步骤一步一步列出来。计算的每一个步骤都通过式子反映出来，学生计算得对或错便一目了然。将应用题分析后转化为计算题，再加强训练，学生更容易掌握与接受。
三、借助画图分析数量关系
小学三年级学生的思维能力和想象空间能力有限，教师可以将抽象的问题和数量关系，通过画图分析法呈现出来，帮助学生理解题目含义。可以借助画线段图、列表法、画图等多种形式来辅助教学。学生通过图表图标更加直观、更详细地了解到题目的内容以及关系。提高学生的解题效率，促进教学质量。
例如：在三年级上册《解决问题的策略》的练习题。一段路长324米，已经修了240米，剩下的计划4小时修完，平均每小时要修多少米才能完成？一般工程问题，可以通过画线段图的方式进行分析。画一段线段代表324米，在上面截一段代表已经修好的240米，剩下的就是未完成的，那剩下多少米？324-240=84（米），通过求算知道剩下的有84米，把84米平均分为4段，每段是多少米？84/4=21（米），那么就知道剩下的每小时要修21米才能完成。利用画线段图分析，更快更直观地理清题意中的数量关系，使学生更快地学习和掌握解题技巧。
在小学的教学中，要采用新的教学模式，结合生活实际，使学生更容易接受和学习知识。三年级是衔接小学低年级和高年级的纽带和桥梁，学生能否完成好这个过渡，需要教师的积极引导跟指导，加强学生的思维意识，提高学生的读题、解题能力，从而促进素质教育和教学的发展。
参考文献
[1]卢莹.浅谈小学数学应用题教学策略 [J] .科普童话2018年 48 期
[2]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究,2015(05):143-144.
[3]王本书小学三年级数学复习现状､问题及对策分析 [J] .中国校外教育,2018(26):104-105.
[4]教材版本：苏教版三年级《数学》上册.
论文作者:张宇婷
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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