关键词：小学数学；应用题教学；学习兴趣；激发策略
小学是引导学生形成良好学习习惯的关键时期，而数学是小学阶段的基础性学科，能帮助学生发展逻辑推理能力、拓展数学思维，使学生从理性的角度思考和解决问题。作为小学数学教学中的重点内容，应用题的学习对学生来说相对困难，这就需要教师立足实际，科学设置教学内容，增强应用题的趣味性，调动学生学习的热情，使学生熟练掌握应用题。
一、主题化教学
将主题化策略运用到小学数学应用题教学中，能帮助学生更好地掌握、记忆课堂上所学内容。对于小学阶段的学生而言，其思维能力和认知能力有限，不能充分理解相对复杂的应用题，所以数学教师要通过主题的形式讲解复杂难懂的应用题，以此调动学生学习的主动性，加深学生对知识的理解[1]。如讲解“简易方程”的相关内容时，教师可以引入学生感兴趣的童话故事—《白雪公主》，在具体教学环节讲述故事，引导学生主动思考问题，即：森林与城堡之间的距离为2km，白雪公主从城堡前往森林，每分钟走200m，走了3分钟；小矮人从森林前往城堡，每分钟走10m，走了25分钟，请问小矮人和白雪公主之间还剩多少米？多久能相遇？通过这样的方式，既能激发学生学习的动力和兴趣，又能丰富学生的知识，拓展学生思维，培养学生的思考能力，实现学生的综合发展。
二、开放化教学
当前小学数学教材中很多应用题的题型结构多为封闭式结构，学生在长期的学习过程中极易形成固定思维，不利于学生发散性思维能力的发展。为此，小学数学教师开展应用题教学活动时，应该实施开放性的教学方式，对学生的解题过程、思维过程以及问题结果加以密切关注，引导学生从不同的角度思考、解答问题，让学生充分感受到学习的乐趣[2]。如针对以下一道应用题：某小学打算用500元购买排球和篮球，其中排球的单价为60元，篮球的单价为80元，请问该小学可以如何购买？该题属于开放性问题，能很好地激发学生思维，因此教师可鼓励学生从不同的角度进行思考与分析，这样学生面对该题时不会感到为难，并通过教师的指导分析出各种购买的可能，体验到学习的成就感及乐趣，提高学习动力。
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三、多样化教学
要想简化复杂的应用题，小学数学教师在实际教学中应该转变教学理念，积极转化教材中的教学内容，将文字形式的应用题转化为日常生活中具体的实物或常见的表格、图形等，或者是采用多样化的解题方式进行讲解，从而降低理解难度，提高教学效率和学习效果。例如：讲述“多边形面积”的内容时，教师可讲解关于求解长方形面积的应用题，如：一个泳池的长和宽分别是25m、18m，要想铺满这个泳池，请问需要多少面积的塑料布？这时教师可以鼓励学生走出教师，到操场上圈出长、宽分别为25m、18m的长方形；或者是向学生展示一些宽为18cm、长为25cm的长方形卡片，使学生轻松理解问题的含义与解答思路，增强参与感，产生学习兴趣，主动投入到学习活动中。
四、生活化教学
在小学数学应用题教学过程中，要想激发学生的学习兴趣，教师可以通过生活化的方式处理应用题教学问题，创设学生感兴趣的问题情境，从而调动学生学习的主动性和积极性，提高教与学的有效性。数学知识与实际生活之间有着密切的联系，是对实际生活的真实反映，有机结合实际生活与数学内容，能吸引学生的注意力，使学生充分感受到学习的乐趣和数学的魅力[3]。以“100以内的加法和减法”为例，教师可以将教学过程假设成超市购物的过程，将各个数字假设成钱币，这样100以内的加减法就是利用100元去购物的过程。如：小红手中有100元钱，妈妈让其去超市买28元的苹果和37元的米，请问小红买完东西后还剩多少元钱？而小红与售货员交换的过程就是加减法运算的过程。这样的方式能将学生生活实际与应用知识内容相结合，拉近学生与知识之间的距离，激发学生学习的兴趣。
结束语
总之，小学生正处于思维逻辑能力发展的初期，理解能力与认知能力有待加强。教师开展数学应用题教学活动时，应该立足实际，注重学生学习兴趣的激发，以学生的学习情况为依据优化教学方式，恰当运用主题化、开放化、多样化、生活化等教学方式，从而调动学生学习的积极性，提高学生的数学学习能力。
参考文献
[1]王玉霞.在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊,2020,(4):18.
[2]郑婷.浅谈小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探讨[J].中外交流,2018,(36):290.
[3]黄丽琳.激发小学生数学应用题学习兴趣的有效研究[J].儿童大世界（下半月）,2017,(1):145.
论文作者:李变
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8