高中物理双语教学浅探，本文主要内容关键词为：高中物理论文,双语教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为了适应教育全球化发展的需要，树立教育的国际化理念，加强教育国际化交流，双语教学已经开始在我国一些经济发达地区实施。我国目前正在探索的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种教学模式。自然科学是人类对客观世界认识的反映，在教学过程中对语言的要求不是特别高，因此比较容易开展双语教学。物理是一门研究客观世界的基础自然学科，在双语教学中被优先考虑。目前，它已成为开展双语教学的前沿阵地，因此探索如何在物理课堂教学中开展双语教学具有重大意义。
一、双语教学的创新意义
双语教学是指两种语言作为媒介语言的教学（本文指汉语与英语）。它有着既要完成专业学科教学，又担负着提高学习者语言水平的双重目标。因此，双语教学与我国传统教育相比，具有“非语言教育达到语言教育目标”的创新之处。在我国上海、北京、广州、苏州等一些发达城市中小学中已进行了卓有成效的探索。探索发现，双语教学不但有助于学生语言素养的培养和英语能力的提高，而且能够发挥各学科的育人功能，激发学生各方面的潜能，促进学生全方位的发展，培养复合型人才。所以，通过“非语言教育达到语言教育目标”的双语教学有着积极的创新意义。
二、双语教学在我国的发展态势
目前广州约有近百所中小学正在尝试运用双语教学。山东省教育科学规划“九五”重点课题《小学双语教学整体改革实验》，已经通过了专家组的鉴定。青岛市提出把英语作为主要教学用语推广到所有中小学。上海市从小学一年级起全面开设英语课，并努力实施高中毕业生能用英语交流的培养计划。目前双语教学已经从局部有限范围内的点上的“个别试验”推向一定范围的面上的“群体试验”。双语教学不再是简单地提高学生日常说外语的能力，而是要从听说读写上培养学生的外语综合能力，培养学生用外语思考、解决问题的能力。
香港的一些国际学校的实践对此也可加以佐证。当然，在这些学校里实行的并非双语教育，但是我们可以从中看到通过教学语言获取语言能力的成功例子。这些学校有许多母语为汉语的华人学生，学校的教师多数以英语为母语。学生用英语来学习数学、化学、物理等课程。由于长期沉浸在英语教学之中，学生对英语耳濡目染，因此都可以说一口流利的英语。教学语言对生成语言能力的促进作用由此可见一斑。用教学语言来促使语言能力发展，这就是双语教育的实质。
三、高中物理双语教学实践及思考
华中师范大学第一附属中学是一所全国著名的重点高级中学，是湖北省唯一的窗口学校。我校已经具备了开展双语教学的各项基本条件：每个教室都将有多媒体双向教学系统，可连通互联网；每个教室都装有投影仪，每个任课教师都配有笔记本电脑，教师都可在教室使用多媒体上课。每个教师都拥有自己的上网IP地址，校园备课、办公实现了网络化，这为教师网上搜索资料，尤其是对国外物理教学资料的检索提供了便利条件。学生的英语基础比较扎实，英语水平普遍较高，具有很好的双语教学基础。因此，我们选择了高中物理第二章《直线运动》的第一节《几个基本概念》和第二节《位移和时间的关系》进行双语教学。实践证明，学生从这两节课中初步感受到双语教学这种新型教学模式的优越性。
课后我们对其中的100名学生进行了问卷调查，收回调查表92份，统计结果显示：在对物理双语教学实践的评价上，68.4%的学生支持物理双语教学，认为物理双语教学对物理学习和英语学习都产生良好的影响，同时能够提高物理学习和英语学习的能力。25.0%的学生保持中立，6.6%的学生不支持物理双语教学，但没有学生认为双语教学会对英语学习产生不良的影响。调查结果表明：大多数学生认可双语教学，期望双语教学能够给自身的英语素质，乃至综合素质带来一个全新的飞跃。
1.双语教学对教师和学生都提出了更高的要求
调查表明：93.5%的学生要求双语教学的教师既要有扎实的物理专业知识又要有良好的英语表达能力，60.8%的学生要求双语教学教师气质好，善于和学生沟通，68.4%的学生还要求双语教学教师书写漂亮。由此可见，高中物理双语教学教师应具有扎实的英语功底和专业知识，能灵活运用英语，且专业英语储备丰富，口语好，书写能力强。这就给教师提出更高的要求，带来新的挑战。从这次双语教学课的调查来看：34.1%的学生感觉好，55.2%的学生感觉一般，8.3%的学生感觉很差。9.7%的学生听得很懂，48.9%的学生听得懂，35.9%的学生上课听得不是很懂，7.0%的学生上双语教学课听不懂。因此，高中物理双语教学也要求学生积极地配合和努力。
2.双语教学要求摆脱机械翻译教材的嫌疑，发展自身的特色
调查显示：45.7%的学生认为物理双语教学比传统教学好，44.5%的学生认为物理双语教学和传统教学差不多，9.8%的学生认为有待考察。高中物理双语教学要摆脱机械翻译教材的嫌疑，发展自身的特色。机械翻译课本不仅浪费时间，而且让学生觉得只是学到了几个单词，所以，双语教学要想获得长远发展，担负起素质教育的重担，就必须摆脱机械翻译教材的嫌疑，发展自身的特色，在传授课本知识的同时又能跳出中文教材的限制，充实课堂内容。
3.高中物理双语教学应与研究性学习相结合，提高学生素质
在高中物理双语教学的过程中，可以在适当的时候借鉴研究性学习的方式，将学生分组，教师提供学习材料，布置双语学习的内容和任务，留给他们一段时间，然后进行交流。根据学生的个人兴趣，可以将一个班的学生分为学术词汇组、科学研究方法组、趣味物理知识组、物理实验组、应用物理组等等。在学术词汇组中，让学生总结与物理教学内容相关的英语学术词汇，同时测试英语学术词汇和物理知识的掌握程度。在物理实验组中，学生读懂英文材料，完成实验，然后练习用英语将实验的结果表述出来。在以后的交流时，让每个学生都有口头表达的机会，并由教师提出口头表达的注意事项。这样，在分组学习的整个过程中，逐渐地培养学生的交流技能、阅读能力、书面表达能力、口头表达能力和专业研究能力。
四、双语教学应遵循的原则
1.动机原则
激发学生的学习动机，会产生巨大的学习动力。动机越崇高，产生的动力就越强大，越持久。汉语是世界上使用人数最多的语言，也是最难掌握的语言，作为中国人，能流利地使用汉语表达思想，在语言的世界里已拥有了一件强大的武器；而英语，是世界通用语言，随着中国加入世界贸易组织，中国与世界的联系日益紧密，要想在激烈的国际竞争中处于优势，我们就需要了解世界，需要让世界了解中国，英语就是我们交流的工具和武器。就像马克思所说，外语是人生奋斗的武器。如果掌握了这两种强大的语言，我们就拥有了征服世界的最强大的武器，可以激起学生的学习热情和学习动机。
2.兴趣原则
兴趣是最好的教师。兴趣会使学习者在学习时感到学习不是任务，没有压力，而是一种快乐，是一种高层次的享受。兴趣维持着个体脑的超常的优越状态，兴趣驱使人指向所愿意接近的对象，驱策人对事物进行钻研和探索，这一特点使人易于保持积极状态，兴趣能派生快乐和安逸，舒畅和满意。双语教学中，一定要运用适当的方法引发学生的兴趣，感受到学习的乐趣。
3.简约原则
用双语授课，要尽量用简单的词汇来讲述。要使学生能够听得懂，尽量少用生词汇，以免学生产生畏难情绪和逆反心理。要符合认知规律，由简单开始，随着知识的积累，视野日益开阔，认知能力日益增强。由浅入深，趣味生动，让学生易学、乐学，随着知识日渐丰富，能听懂的、能用英文表达的越来越多了，此时，师生都会充满成就感和幸福感。
4.赞扬原则
高中物理双语教学是一种新的教学模式，相对于传统的教学模式，学生在学习中遇到的障碍更多。因此，当学生在进步时，教师就应该给予肯定和赞扬。疯狂英语的创始人李阳说过，赞扬是人类生活的阳光。在课堂上，对学生的表现及时给予肯定、鼓励和赞扬，会激发学生的积极性。每个人都有被肯定的渴望，都希望得到别人的认同，青少年尤其如此。在课堂过程中，学生能够不断地获得成功的学习经验，而成功的学习经验又会使他们在以后的学习中获得进一步的满足。教师的赞扬，同学的羡慕和钦佩，都能使其受尊重的需要得到满足。
五、物理双语教学在我国高中实施的策略
调查显示：18.5%的学生认为现在在高中试行双语教学过早，31.5%的学生认为时间合适， 29.5%的学生认为在高中不宜长时间试行双语教学，70.5%的学生认为双语教学应作为选修课或课外活动。所以，实施高中物理双语教学应结合实际，灵活多样，循序渐进。尽可能地在学校里建立双语教育领导体制，形成双语教学课程体系，组建双语教育教研组，建设双语教育教师队伍，营造双语教育的环境和氛围。在高中物理双语教学过程中，应注重创设英语、物理相融合的课堂氛围，实现师生互动。强调学生学习的主动性、社会性和情境性。在双语教学中，应强调师生之间丰富的、多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习和交互学习，以学生为中心强调其认知主体作用，同时重视教师的指导作用。惟有如此，才能使高中物理双语教学不断发展提高。
当然，目前双语教学在理论和实践中都还存在一些问题，但在高中物理课堂开展双语教学是时代发展的需要，它有利于提高学生的英语应用能力和物理学科水平。随着国际化、现代化的到来，精通汉语和外国文化的双语人才，必将成为中国参与国际竞争的重要人才素质的内涵要素。双语教学在实践中坚持“以学生发展为本”的教育理念，改革传统的教学模式，探索新的教育方法，是素质教育进一步深化的必然结果。因此，高中物理双语教学具有广阔的前景。