摘 要：在核心素养理念下，高中美术教学中利用“微课”进行辅助教学能够收到事半功倍的教学效果，能够引导高中生积极主动地参与到美术学习中去。把“微课”应用于高中美术教学之中，能激发学习兴趣，引导主动思考；丰富教学资源，提高课堂效率；促进课堂互动，彰显主体地位，以此促进美术课堂教学的高效化。
关键词：高中美术 微课 辅助教学
中国经济飞速发展带动了科技的进步，多媒体教学以及“微课”开始慢慢普及，已经变成了美术教学中不可或缺的一部分。所谓“微课”，指的是教师利用多媒体设备录制的，在比较短的时间内对教学内容进行讲解的视频或者是音频。“微课”的利用能使美术课堂变得活泼起来。“微课”的录制方式有多种，教师可以根据自己需要使用现场录制或者是录屏软件录制。由于“微课”比较新奇，所以学生对其非常有兴趣，在课堂上注意力比较集中，课堂效果比较好。在高中美术教学中，利用微课辅助教学能够收到事半功倍的教学效果。
一、激发学习兴趣，引导主动思考
例如：一位教师在对“美术鉴赏”中国古代画展开教学时，就将教学内容设计成了微课。由于学生往往对于中国古代画没有太大的兴趣，而对西方色彩绚丽的油画更加有兴趣。教师需要在课堂上调动学生的学习热情，让学生对中国古代画产生兴趣。于是，教师就利用学生比较熟悉的《八骏图》作为鉴赏的范例，徐悲鸿大师的马画得惟妙惟肖，很快就抓住了学生的注意力，教师趁机引导学生发表自己在欣赏之后的见解，并将学生的见解列示在黑板上。教师在学生完成作品鉴赏之后继续说：“中国古代的画作有许多都非常精美，与《八骏图》相比它们丝毫不会逊色，大家知道是那些作品吗？如果你是一位鉴赏家，你会怎么评价这些作品呢？哪一幅画在你看来最有鉴赏价值？请大家谈谈自己的看法。”学生受到教师的启发之后开始进行热烈的讨论，学生们踊跃地表达了自己的意见：有的学生认为是张择端的《清明上河图》，而有的学生则认为是黄公望的《富春山居图》，还有的学生认为是顾恺之的《洛神赋图》，大家的回答各有千秋，教师都及时给予了肯定。最后，教师利用微课为学生展示了张择端的《清明上河图》，请学生与《八骏图》作对比，让学生仔细地分析这两个作品的相同点和不同点，并结合自己之前学过的知识，说清楚自己这么想的原因，从而引导学生深入地体会作者通过图画表达的情感。通过微课的方式来帮助学生进行作品的鉴赏，不仅能够启发学生对于古代中国画的兴趣，还能够让学生从多个角度感受到中国画蕴含的人文精神以及艺术魅力。
可见，根据教学内容以及学生的情况灵活地采用微课的方式进行教学，能够帮助学生更好地进行美术鉴赏，激发学生对于美术的兴趣，培养学生的审美能力。
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二、丰富教学资源，提高课堂效率
“微课”通常比较短小，内容也十分凝练，这与高中生的认知规律非常匹配。而且，微课能够非常细致、立体地表现出艺术品的细节以及构造，快速抓住学生的眼球，让学生的注意力集中在课堂上，跟着教师的节奏一起进行美术学习、艺术鉴赏，品味美术带来的震撼，提高学生的审美能力。
例如：一位教师在对《中国工笔花鸟画》展开教学时，教师发现花鸟画的构图以及造型方面对学生来说都存在一定的难度。于是，教师灵活地采用了微课的方式来帮助学生认识“法”，在课堂上，为了能够提升课堂效率，教师请学生以小组的方式进行分析、讨论以及研究，充分地调动了学生的积极性，发散了学生的思维，让学生能够获得个性化的生成。通过微课教学，学生对于“法”有了更加深入地了解，懂得了“法”对于艺术作品有什么样的作用。教师在基础知识教学完成后，采用微课的方式向学生介绍了一些花鸟画需要用到的工具、注意事项以及画法，帮助学生奠定牢固的基础。
三、促进课堂互动，彰显主体地位
新课标中明确要求，教师应当将学生作为教学的主体。同样，在进行微课教学时，教师仍然要保证学生作为教学的主体。教师在设计微课时，要结合学生的实际情况，了解学生的兴趣是什么，激发学生的学习兴趣。
例如：一位教师在对《原始人的创造》进行教学时，就采用了微课的方式进行，在微课中教师为学生展示了许多原始的美术作品，包括布须曼岩画、诺克美术、列文特岩画、拉斯科洞窟壁画、阿尔塔米拉洞窟壁画……然后教师引导学生思考：原始社会，人类衣不蔽体、食不果腹，为什么他们还会有心思进行美术创作？如果你是那个时代的人类，你会进行美术创作吗？在陶器上你会做怎样的装饰？学生受到教师的启发，开始深入进行思考。教师在讲解美术对原始人的观念、生活以及信仰产生的影响之后，对学生又提出了同样的问题，学生这次的回答又不一样了。教师在学生回答之后对学生的回答进行了总结归纳：在原始时代，美术作品不仅仅是作为一种记录信息的工具出现，还包含了人类对于生活的一种美好向往以及人们的精神追求。
通过这样的教学方式，课堂氛围被完全点燃，学生非常活跃地参与到课堂教学之中，教学效果极佳。
总之，在高中美术教学中，利用微课辅助教学能够收到事半功倍的教学效果，能够让高中生的美术学习化被动为主动，以此促进他们美术核心素养的提升。
参考文献
[1]胡小坤 基于“微课”视域下的高中美术教学策略[J].求知导刊，2015，（23），141。
[2]董鹏聿 微课在高中美术教学中的应用探究[J].考试周刊，2017，（62），175。
论文作者:邹玲莉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
标签：学生论文; 教师论文; 美术论文; 课堂论文; 高中论文; 方式论文; 花鸟画论文; 《中小学教育》2019年第372期论文;