山东省平度市第九中学 266700
摘 要：构词法主要是由派生、合成和转化等几部分组成的，掌握了单词的构词法，对于单词的名词化和动词化以及形容词化记忆便会更加深刻。在学生初步接触英语的时候，单词量就一直是他们的短板，教师也许会觉得棘手，这主要是因为单词量多且复杂，作为和母语全然不同的语种，在学习过程中本就吃力，何况要记数量大的单词，其困难程度也是可想而知的。但在构词法的作用下，原本难以记忆的单词会变得有迹可循，这也是高中英语的一个教学法则，如何让构词法被熟练运用于高中英语的教学课堂，从而帮助学生玩转英语课堂，是本文接下来要探讨的重点。
关键词：构词法 高中英语 学习方法
一、充分宣讲构词法定义，帮助学生提高记单词能力
在课堂上，老师可以先给同学们讲讲单词的构词法的定义，比如构词法的组成部分、合成、转化和派生等。刚开始学生接触这些定义往往会感到云里雾里，这就需要教师结合自己提到的定义再给学生举几个单词的例子。即合成词就是把两个都是可以单独成为一个单词的单词拿出来，再组成另外一个新的单词。以合成词supermarket（超市）为例，这个单词是由super(超级的）和market（市场）这两个单词合成在一起的，其实直译就是超级市场，只是人们为了简化记忆就用超市来替代。再以转化法为例，转化法的方式有多种，例如将名词活用为动词：The corridor was carpeted（走廊铺了地毯），这里地毯本是名词，但是也可以加上-ed后缀把名词动词化，这样一来既省略了一些繁琐的“被地毯铺上了”的单词，也让句子更加生动.除此之外，还有light the room（把房间的灯打开）等，转化法就是让句子本身表达所需要的单词尽可能多的减少，同时也保持句子的原汁原味，是一项更为简洁的表达法。另外，派生法就是常说的前后缀，比如在happy（高兴的）前面加上U和N就变成了unhappy（不高兴的），此为前缀，后缀就是在单词尾部变化，比如suggest（建议的动词）加上ion就变成了suggestion（建议的名词）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些构词法给学生宣讲的主要目的就在于让他们在记住一个单词的同时还能进行拓展，从而记住更多的单词。
二、引导学生收听一些外语节目，做好笔记，用于课堂讨论
记单词的方法多种多样，如果想要速成，死记硬背不失为一个办法，但是死记硬背只能得其形而不得要领，时间久了也会被记忆曲线所遗忘。因此，老师可以鼓励学生多收看一些外语节目，或者是VOA等等锻炼听力的方法，通过一整篇短文的记录和背诵，再在其中找出所有是名词和动词以及形容词的单词，第二天以小组竞赛的方式，叫学生上黑板采用前后缀以及转化法的方式将单词的另外几种变法都写出来。这样做的目的是为了让学生在一篇短文的阅读中找到文章大意，同时也是他们提升自己词汇量的一个关键渠道。因为短文中所涉及到的单词往往会比课堂上能够提到的单词多，而且包含的领域也比较广，学生可以听从老师的建议，一周听两篇VOA的短文，采取听dictation的方式，或者是在外语节目中记录主持人的开场白和结束语，这样既锻炼了自己的听力能力，也把单词的记忆更加深层次化了，可谓一举两得。不仅如此，在课堂之余老师也可以给学生讲讲文章中所涉及到的语法知识，这样“趁热打铁”之后就会更加熟悉，学生也能在日后的学习中完善自己的语法知识结构水平。
三、利用所学单词编写一个演讲稿，用于在全班同学面前展示
学了单词之后，如果想要了解一些成效，无非就是看看是否能被学生灵活运用。因此，让学生演讲则不失为一个好办法，因为只有在演讲的过程中才能让学生真正认识到这个单词，或者说是在学生编写演讲稿的时候会认真揣摩单词的意思和用法，为自己的演讲稿进行更深层次的研究和升华。同时，老师还可以要求学生在创造句子的时候，要在单词中体现出构词法，真正做到活学活用。当同学在讲台上演讲的时候，底下的同学要注意听他是否具备运用构词法的条件，并认真记录一共有几个单词遵循了构词法的原则。此外，在学生完成演讲稿的初期，老师可以以单词顾问的身份对整篇演讲稿进行一个审核，看看他们在句法结构上有没有什么漏洞，否则会影响听的同学的知识构造。同时，在演讲稿中可以建议一下学生利用一些类似于I suggest you take my suggestion、（我建议你采纳我的建议），destiny can make you happy and can also make you unhappy（命运能让你开心和不开心）这些构词法痕迹比较明显的句子，也利于底下听演讲的学生进行一个汇总和整理。在学生演讲完之后，老师要根据学生的演讲进行一定的讲评，同时也要注意提到他们在文中所用到的构词法的多少，便于在课堂上和学生互相讨论。由此可见，采取演讲的方式既对学生在人前学会展现自我的能力得到锻炼，同时也给构词法一个展示的空间。
综上所述，构词法在高中英语的教学课堂上被运用的途径可谓是多种多样，在构词法的实际教学过程中，老师也要注意去引导学生自己去思考一个单词的另外一个表现形式，学会举一反三才能说是真正掌握了英语单词的学习。有了构词法加持，学生在学习单词的过程中就会觉得简单许多，同时也能够感受到单词学习的精髓，更让学生在学习英语的过程中增添不少乐趣。
参考文献
[1]任红霞 应用构词法提高学生的阅读理解能力[D].内蒙古师范大学，2011。
[2]雒亚芳 构词法对高中英语词汇教学的启示研究[J].考试与评价，2016，(9)，93。
论文作者:王新祯
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
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