——借助艾利斯ABC理论提升小学生责任执行力的策略探究
浙江省杭州市文一街小学秀水校区 310000
摘 要：笔者想到心理学上ABC理论，在事情发生时，引导学生进行辩证思考，正确看待事件A，帮助学生进行自我调适；正面引导信念B，带领学生进行总结反思；理性处理结果C，让学生明辨责任，调整心态，身体力行，勇于承担起责任，完成自己该做的事情。
关键词：情绪ABC理论 责任执行力 健全心理
一、研究缘起——由留言引发的探讨
1.留言事件，引发思考。
课堂上教师批评了一位学生老是忘记带作业，事后，这位学生的家长发来了一段话，很明显，孩子把自己忘带作业的错误全部推卸给了妈妈。这种情况在班级里很常见，孩子或是习惯性把错误推到别人身上；或是害怕承担不起责任就选择逃避；或是做事三分钟热度，随随便便就说放弃。种种行为的出现，引起了我们的关注，我们不禁要问：现在的孩子知道何为责任吗？在日常的教育教学过程中我们又该如何加强孩子的责任感，提高执行力呢？
2.调查发现，直击现状。
责任感是执行力的重要内驱力，为了能更好地了解孩子的责任感缺失的情况，笔者设计了一份简单的调查问卷，主要调查孩子在日常生活和学习中所表现出来的责任意识。
（1）无事生非：责任认知肤浅。
（2）怨天尤人：责任情感单一。
（3）重蹈覆辙：责任意志薄弱。
3.追根溯源，究其原因。
（1）耳习目染，随波逐流。
（2）以长为镜，言教身受。
（3）同伴之心，相互感染。
（4）自我情感，谓之根本。
二、实施价值——找寻责任的意义
1.以事件A为出发点，引导是非观。
2.以信念B为转折点，关注价值观。
3.以结果C为落脚点，提升责任感。
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三、执行策略——探索责任的真知
1.引领学生进行辩证思考，正确看待事件A。
（1）成立“情报小分队”——明知可为与不可为。①防范未然，事前的预防者。②直言不讳，事中的陈述者。③春风拂面，事后的开导者。
（2）开通“时光分析机”——明白存在即合理。事情发生后，等孩子情绪稳定，第一时间让孩子回忆事件的经过，帮助他梳理整个过程的细枝末节，分析事情发生的原因和结果，让其认识到事情发生绝非偶然，引导他找到自己在整件事情中的定位，提高责任意识。
2.帮助学生进行自我调适，正面引导信念B。
（1）创立“排忧小程序”——避免不良情绪产生。①一张表，一段心路。②一盘沙，一次尝试。③一张椅子，一次训练。
（2）利用“同伴对照镜”——进行多面角度思考。在面对各种刺激的时候，引导学生进行多番思考，从全局上来认识和把握事件，降低极端情绪的发生概率。
（3）创建“家校沟通桥”——引导积极心理暗示。①网络平台，实时交流。②电话家访，及时保障。③经验交流，定时收获。
3.带领学生进行总结反思，理性处理结果C。
（1）记录“行为反思表”——行动中总结提升。要想摆脱不良情绪，我们还可从自己的行为反应上进行反思和行动。当控制不住自己的情绪，急于宣泄时亦或是冲动过后，心情平复时，可以把当时的感受写下来，不断地反思总结，认清自己观念上的缺陷和不足，以改变自身的行为。
（2）寻找“生活小太阳”——阳光下宣泄释放。某些合理的宣泄是释放情绪和压力的有效方法，让孩子走出阴霾。教会他们释放压力的方法，在事件结束后还能以乐观积极的态度对待生活，避免心理上的伤害。
四、反思展望——扬起责任的风帆
1.路漫漫其所远兮。
责任执行力的培养不是一蹴而就的，而是需要教育者的细心指导，耐心引导，及时地肯定和鼓励能帮助孩子更快地成长，学会承担自己身上的责任。另外，教育者应当随机应变，提高自身的应变能力，针对不同情况下不同学生发生的事件做到心中有数，切勿自乱阵脚。
2.吾将上下而求索。
在实施的过程中，教师还要借助多方面的力量，考虑多方面的因素。
（1）在心理辅导时，要结合孩子的实际情况。
（2）在具体实践中，要有明确的目的。
（3）将理论具体化。
参考文献
[1]丁乃姝 姚金玉 艾利斯ABC情绪理论对生活的启示[J].科技信息（学术研究），2018，（29）。
[2]王素霞 小学生执行功能的发展特点[D].辽宁师范大学，2017。
论文作者:林阳阳
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第173期
论文发表时间:2019/4/26
标签：责任论文; 孩子论文; 学生进行论文; 事件论文; 情绪论文; 事情论文; 执行力论文; 《教育学》2019年4月总第173期论文;