关键词：高中语文；古诗词教学；教学策略
在高中古诗词课堂教学中，大多教师的教学模式枯燥无味，在对古诗词进行一字一句的解析后就让学生进行背诵，没有趣味可言，导致学生对古诗词产生厌烦的情绪。基于此，高中语文教师要及时反思，转变以往单一的古诗词教学方式，让古诗词课堂“活”起来，让学生学习兴趣更浓厚。
一、创设情境，营造学习氛围
高中学生学习任务巨大，日常的学习时间都在听课、做题，几乎没有娱乐时间。在这种情况下，如果教师的课堂教学再枯燥乏味，学生必要会产生疲劳感，在课堂上难免分神，导致学习效果变差。基于此，对于古诗词的教学，教师要善于变通，避免长期采用单一的教学模式，其中情境化教学是一个很好的途径。因此，教师要善于创设与古诗词相关的情境，让学生在情境中感受古诗词的魅力。
例如，在教学《春江花月夜》一课时，教师可以引导学生回忆学过的与“春”“江”“花”“月”“夜”有关的诗词，并组织学生讨论诗词都是如何描写景物，并营造出了什么样的意境，学生回答后由教师进行评价总结，然后顺势引出今天的新课：唐代诗人张若虚曾作诗将这五种景色结合起来，被称为“孤篇压全唐”的唐代绝响----《春江花月夜》。再如，在教学《李凭箜篌引》一诗时，教师可以先展示一段箜篌演奏的片段，让学生欣赏箜篌这一乐器的特点和魅力，接着教师向学生介绍一下李凭这个人的生平，接着引导学生对音乐进行赏析，并体会音乐的抽象和难以捉摸，若用文字将其描绘出来更是难上加难，接着引出李贺的箜篌引可谓“摹写声音之至文”，并带领学生一起来欣赏，通过文字体味音乐的魅力。教师在教学《登岳阳楼》一诗时，教师可以引导学生想象洞庭湖水的波澜壮阔，想象急风、高天、哀猿、白沙、归鸟等，体会作者忧国伤时的情感。
二、巧用多媒体，丰富教学模式
随着信息技术的飞速发展，现代课堂教学已经不再局限于单纯的口头讲述加板书，教师都开始运用多媒体技术将课堂教学变得更加丰富多彩，学生也感觉新鲜有趣，变得更加爱学。对于古诗词的教学，多媒体的运用也是锦上添花，提高了学生的古诗词鉴赏能力。
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例如，在教学《梦游天姥吟留别》一课时，教师可以利用多媒体播放一段全文的朗读并配上与诗文基调相符的背景音乐，让学生感受诗文的意境。接着教师可以出示一些诗文中提到的景色图片，如月夜中的剡溪清幽、白天的山中壮美、傍晚的洞外恐怖、夜晚的洞中仙乐景象，让学生通过视觉感受天姥山的雄姿，并体会作者政治上不得意以及对权贵不妥协的态度。再如，在教学《将进酒》一诗时，教师可以利用多媒体展示余光中描述李白的句子，如:口一吐就半个盛唐，让学生猜是描写谁的，学生答对之后，教师可以邀请学生谈谈对李白的看法。接着教师引导：如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天我们来学习一下李白的《将进酒》来了解一下。
三、组织拓展活动，提高教学效果
为了激发学生学习古诗词的兴趣，教师可以定期组织学生开展古诗词扩展活动，让学生在活动中进一步加深对古诗词的理解和运用。拓展活动的组织要紧贴教材古诗词知识，以加深学生对古诗词的理解为主，组织相关的拓展活动，如古诗词朗诵大赛、古诗词鉴赏大会、古诗词角色扮演等，让学生有兴趣参与进来，提高学习古诗词的动力。
例如，教师可以每个月抽出一堂课组织学生进行古诗词朗诵大赛，要求学生自选古诗词，朗诵要有感情，朗诵完毕之后谈谈自己为什么选这首古诗词，以及自己对这首古诗词的理解。学生朗诵并解释后，由教师做最后的总结和评价，表扬那些朗诵出色以及对诗词理解到位的学生，鼓励那些对诗词理解有偏颇的学生继续努力，并针对诗词进行相应的指导，保证学生在活动中都能有所得。
除此之外，教师还可以给学生布置以古诗词有关的课外作业，如学习完某篇诗歌后的读后感，或者根据诗词的内容让学生进行改编，改编成校园剧的形式，然后在课上邀请学生根据剧本分角色进行演绎。古诗词的改编要保持其主线，保留作者想要在其中表达的思想感情，在此基础上进行润色并演绎，让学生加深对所学古诗词的理解，并体验到学习古诗词的乐趣所在。
综上所述，高中语文教师要及时进行教学反思，丰富古诗词的教学形式，采用不同的教学用具、不同的教学方法，让古诗词课堂变得兴趣盎然，让学生更愿意了解古诗词、学习古诗词，进而提升学生的文学素养。
参考文献：
[1]唐波.探析语文核心素养在高中古诗词教学中的培养路径[J].课程教育研究,2019(35):39-40.
[2]李元,施风花.高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法[J].课程教育研究,2019(31):44.
论文作者:陈丽明
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：古诗词论文; 学生论文; 教师论文; 箜篌论文; 情境论文; 诗词论文; 春江花月夜论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;