摘 要：小学生年龄较小，学习经验不足，常常不能掌握有效的学习方法，需要教师进行正确的指导。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有教会了学生学习方法，才能让学生更加主动地获取知识，而不是被动接受知识。本文结合自身教学经验，对小学语文教学中学法指导的有效策略进行了分析总结。
关键词：小学语文 教学 学法指导
古语云：“授人以鱼，不若教人以渔。”鱼者，知识结论也；渔者，思想方法也。教师在教学中不能单纯地向学生传授知识，还要让学生掌握科学的学习方法。小学生由于年龄较小，缺少学习经验，自主学习能力不足，因此在学习中常常是一味地接受教师知识的单向灌输，学习中处于被动接受的地位，这也直接导致了教学质量不高。为此，在小学语文教学中，教师更应该注重对学生进行学习方法的指导。那么，如何在教学中对学生进行学法指导呢？本文结合自身教学经验对此进行总结分享。
一、在教学中要注意合理地渗透
有学习活动的存在，就有学习方法的存在。学习活动是学生获得知识、形成能力、培养情感的过程。学习方法是学生获得知识、形成能力的基本活动方法和基本思维方法。
学法指导不是单纯地向学生灌输某种学习方法，而应该在传授知识的同时，注意合理地渗透。不仅让学生“学会知识”，而且使学生“会学知识”。例如：在小学语文识字教学中，由于汉字中80%以上是形近字，这就给学生认字、识字带来了困难。因此，教给学生区分形近字的方法尤为重要。这就需要教师在字词教学中向学生渗透学习方法的指导。我们可以教给学生以音辨形、以义辨形、以汉字的部件不同来辨形，以区分形近字。如“喝”与“渴”，音形都相近，怎么区分呢？教师可引导学生去发现这两个字的不同点：“喝”水用“口”喝；“渴”了想“水”喝。又如“梅”与“霉”同音，可以这样来区分，有“木”开花，有“雨”遭殃。这样学生不仅区分了字形，懂得了这两个字的意义，更是学到了一种区分形近字的方法。掌握了有效的学习方法，学生便会对所学内容记忆更加深刻、牢靠，有效化解了学习中的难点问题。
二、激发学生兴趣，引导学生“自我发现”
在学习活动中，兴趣的作用非常大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈，作为教师，要特别注意激发学生的这种需要，引导学生自己去发现学习的方法。”如：在教学“聪”这个字的时候，当学生知道了它的读音、意思后，为进一步加深印象，可作这样的引导：我们怎样记住“聪”字呢？同学们想一想，看看谁最“聪明”呢？这样就激发了学生的兴趣，个个都积极动脑、跃跃欲试。有一个学生说：“聪”是由“耳”和“总”组成的，说明耳朵总是在认真听讲，这样才聪明。另一个学生说：光是“耳”朵听还不行，还要用“心”记。还有一个学生说：“聪”是由“耳”、“眼”（“总”字上面的两点）、“口”、“心”四个部分组成的。最后教师作总结：耳朵听，眼睛看，嘴里说，心里想，聪明人是“耳、目、口、心”并用的，还每日、每月坚持不懈，时间一长，他就成为特别聪明的人了。这样引导学生自我发现，使学生懂得了掌握字形、理解字义的一种方法，又受到了思想品德教育。
三、及时总结学习方法，引导学生学以致用
在传授知识、训练技能时，教师可以根据教学实际及时引导学生把所学的零碎知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。如在指导学生理解重点词语意思时，可以查字典，可以联系生活实际，还可以联系上下文。比如在《雷锋日记二则》一课：“有人说我是傻子，我愿意做这样的傻子。”这句话中的“傻子”一词出现两次，可引导学生：这两个“傻子”的意思一样吗？在生活中你看见过傻子吗？雷锋叔叔说他愿意做这样的“傻子”，是你看见过的傻子吗？让学生体会，雷锋叔叔不是傻子，是“一个有利于人民、有利于国家的人”。通过这样的引导，让学生自己分析、理解，久而久之，学生便能够对掌握的学习方法进行灵活运用。
四、注意积累和运用，逐步养成习惯
掌握学习方法仅仅是第一步，最关键是让学生养成习惯，在学习中自觉应用。而学习方法只有通过反复实践才能形成习惯。因此，要进行学法的理性反思，加以强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。如教《桂林山水》一课时，可先重点指导学生分析理解漓江水的静、清、绿的特点，紧接着引导学生回忆学习过程，帮助学生总结出“读、想、找、议，最后有所悟”的学习方法。再进一步让学生用同样的方法去分析理解桂林山的“奇、秀、险”。这样，就使得学生初步获得的读写基本功在训练中得到巩固。
总之，教师要重视对学生的学法指导，而且应该把它放在首位。联合国教科文组织在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学法指导要有连续性，循序渐进，注意反复训练，这样才能真正把素质教育落到实处。而掌握了学习方法的学生，会在学习中变得更加积极主动，从而更好地获取知识，具备终身学习的能力，为今后的学习奠定良好基础，并使其一生受益无穷。
参考文献
[1]张玉东 浅谈小学语文课堂教学的学法指导[J].课程教育研究，2018，（10），47-48。
[2]张学军 小学语文的特点及学法指导初探[J].学周刊，2016，（18），125-126。
论文作者:剡王强
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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