（简阳市三合镇塘坝九义校 简阳 641400）
教育，人们话题的常青树，教师，教育成功的主心骨，在六年农村小学数学的教学生活中，让我深切的体会到，数学是一种文化，随着农村经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。企业家的“经济思维”、科学家的“数字宇宙”，表明，一个数学化的时代已经展现在眼前，那种远离数学、远离数学生活，固守过去传统的人不仅会被时代所淘汰，而且连基本的生存也潜藏危机。要唤醒国人对数学的关心，我们教师更应该义不容辞，首当其冲。作为农村一线的小学数学教师，下面就谈一点点自己的肤浅看法。
一、强化素养形成的数学课堂
小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。小学数学知识结构单一，呈现方式灵活， 许多数学思想、数学法则和数学规律往往依附于一定的感性材料而存在，许多数学问题都能够从生活实际中找到原型，很多数学问题实质上就是日常生活中存在现象的翻版，直接显示出生活意义。小学数学也具有严密的逻辑性，可以促进人的思维的发展，并体现出时代的整体特征。这些因素正是形成数学素养的先决条件。数学课程标准的建立突出体现“基础性，普及性和发展性”，要求“人人学有价值的数学：人人都获得必要的数学”，强调“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。这无疑为小学阶段发展人的数学素养指明了方向。基于以上分析，我们在小学数学教学中培养人的数学素养，教学既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要创设一环扣一环的生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积累，产生对数学的亲密感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出、探究、分析问题，从而解决问题。教师可以从农村生活当中，多举例子，引导学生去发现问题，让我们的数学课堂生活化。
二、引发学生思维的数学课堂
学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动。学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到熏陶，个性得以张扬。学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。就能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。如教师在提出引发思维的问题后，让学生通过小组合作学习的方式等分析问题，再进行解决问题。 加强数学思维、方法的训练，形成学生数学探究能力。数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。
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例如在“万以内数的加减法”的教学中，学生已经掌握了两位数加减两位数的口算、笔算方法，所以利用知识的迁移规律让学生自主探究“笔算三位数加减三位数”计算方法，在探究数学方法的同时也加强了学生的迁移推理能力。
三、培养估算能力，形成科学直觉的数学课堂
估算是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉判断。在现实生活中一个人的估算能力有着广泛的作用。如果我们在农村小学数学教学中，注重培养学生的估算意识，积极发展学生的估算能力，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的运用，有助于学生对日常数量关系的灵活处理，形成各种解题策路，进而形成科学的数学视觉。
四、以学生为中心的数学课堂
学生是课堂的主体，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，学生与学生、教师与学生之间交往互动、共同发展。老师的教学活动过程大致是：1、精心设计教学过程，完善课程设计，充分运用教育素材，提高教育教学水平；2、引导、布置探索内容，参与讨论；3、教师关注学生之间的交流；4、根据评价标准来实施评价。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师主动关注学生，走进学生的心灵。
五、注重数学实践活动的数学课堂
数学实践活动的开展，对于农村学生能力的培养是十分有益的。教师要想培养学生实际的本领，必须带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中长知识、长才干，学会识别、学会适应生活中的数学问题。讨论、小组合作是学习小组成员讨论、分组完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，这样许多平时不喜欢发表意见的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬。其次，有利于创造和谐、轻松、愉悦的学习环境。最后，有利于培养学生与人交往、合作的能力。比如，在教学中教师提出问题后，用小组合作的方式讨论，完成后，师生一起交流讨论结果，这样的课堂效果会甚佳。
六、运用现代信息技术魅力的数学课堂
多媒体课件使数学知识得以直观。 形象、生动地展示出来，而互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和平台，也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。多媒体课件和信息技术的使用，加上教师自己创设的生活情境，出示图片、资料、信息，激发了学生学习数学的兴趣，，大大地提高了课堂教学效果，对教师提高自己的教育教学水平也起到促进作用。如教师在教学《认识图形》时，出示课件上的图形，让图形直观地体现出来。设定一些相应的教学环节，开展一定的教学活动，使课堂内容直观化。
七、充满活力，使学生真正得到发展的数学课堂
农村小学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。富有个性的过程是不断生成新的问题。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就是培养了学生解决问题的能力。 农村数学课堂教学是更应从多方位、多角度促进学生全方面的发展。学生作为受教育的主体，其全面发展是必须要首先考虑的。学生能力的发展的重要，留给学生的是拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。
总之，要上好农村小学数学课，运用和吸取、借鉴其他优秀教师先进的教学经验，创设生动有趣的生活情境，发挥农村特色和根据本班学生实际，采取有效的教学方法，充分借助现代教育技术，培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面的发展。营造学生学习数学的课堂氛围，激发学生学数学的兴趣，让美化好的知识逐渐变为学生的信息。我们虽路慢长长，但只要有心、用心，一定会让农村小学数学课堂展现辉煌的明天。
论文作者:彭秀梅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/18
标签：数学论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 能力论文; 小学数学论文; 素养论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）论文;