心理健康：中小学校长应具备的重要素质，本文主要内容关键词为：中小学论文,心理健康论文,应具备论文,校长论文,素质论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
目前，我国的中小学教育正在由应试教育向素质教育转变，要尽快完成这一转变就必须充分发挥中小学校长的作用。这种作用能否得到充分发挥，又取决于他们的自身素质是否达到了较高水平，而在他们自身素质的整体结构中，心理健康又是一个极其重要的方面。
总起来看，我国绝大多数中小学校长的心理是健康的，经过改革开放伟大时代的洗礼，广大中小学校长的思想观念发生了根本性的变化，特别是在邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”思想的指引下，广大中小学校长大胆探索，勇于革新，使我国的中小学教育逐步步入健康发展的轨道。同时，广大中小学校长的自身素质也有显著提高。最近几年，我国教育领导部门多次组织了对中小学校长的岗位培训，使中小学校长的思想、业务和管理水平越来越接近现代化教育的要求。但是，我们也应看到，中小学校长目前还是一个在素质、水平各方面都极不稳定、极不平衡的群体，由于生活经历、文化教养和所在地区的条件的限制，相当一部分中小学校长身上存在着种种不容忽视的问题，特别在一些人身上存在着的心理健康问题，应该引起我们的高度重视。现分述如下：
第一，角色认知方面的偏差。角色认知是指处于一定社会的个体对自己和他人所扮演的角色及规范的认知和关于角色扮演是否适当的判断。一般来说，个体都是在角色认知基础上，按社会对一定角色所特有的期望，表现出一系列的角色行为，使角色扮演合乎一定的角色规范，以达到角色适称。因此，角色认知是否准确，决定了个体是否能达到良好的社会适应。在中小学管理活动中，有的中小学校长难以清晰地意识到自己所扮演的多种角色，有的只意识到自己是学校的领导者，全面负责学校的行政工作，是一个高高在上的“官”，而没有意识到自己还是为教学服务、为师生服务的服务者；有的只明确自己是学校管人、理财、用物、处事等一切活动的组织者，自己的工作就是“管”，而没有认识到自己还是教师的教师，充当着更高水平的教育者的角色；还有的不能正确认识当前这个大潮奔涌然而也泥沙俱下的社会，在公务活动和社会交往中沾染了官场习气和奸商作风，不务实事，浮躁虚夸等等。这样在处理领导职务与领导职责的关系中，有的校长不能正确认识自己的领导身份，明确肩负的重要职责，造成严格履行职责的愿望低，事业心、责任心不强，只当官不做事，或只享受权利而不起模范带头作用；在领导者与被领导者的关系上，根本不懂领导就是服务，使用权力不是合情合理，以理服人，以情动人，而是凭主观武断，炫耀权力，滥用权力，甚至用权力去“整人”，使一些业务能力强，不善走上层路线，或是无意“冒犯”校长的教师受压制排挤，有的校长则组织观念、集体观念不强，不能严格执行领导指示和集体决定，或者在执行决定的过程中，缺乏应有的工作创造性，不能充分发挥自己的领导作用。还有的校长缺乏应有的自知之明，或骄傲自大脱离群众；或嫉贤妒能排斥有志之士或抹杀他人功绩；或讳疾忌医，拒绝别人的批评和意见，或心胸狭窄，脾气暴躁，动辄大发雷霆，使校长威信丧失殆尽。
第二，个人品格方面的缺陷。个人品格并不仅仅是个人的问题，对校长来说尤其如此。在中小学校长中，严重的人格缺陷并不多见，但这并不能掩盖这方面存在着的程度不同的问题。如：有的校长习惯听颂扬的话，往往在溜须拍马者的吹捧面前飘飘然；有的校长固执己见，独断专行，自以为老子天下第一，有的对下属缺乏理解宽言，喜欢吹毛求疵；有的过分敏感疑心重重，总以为别人要和自己过不去，有一定的偏执倾向；有的校长过分追求完美、精确，过分追求细节，因而行为上循规蹈矩，拘泥于形式、章程和次序，做起事来犹豫不决，踌躇不前，情绪表现过分克制，心情总是轻松不下来，表现出明显的强迫性人格的某些特征。这些人格方面的问题破坏自己愉快的心情，造成人际关系紧张，降低工作效率，影响学校管理工作，应引起教育主管部门和校长们的重视。
第三，心身方面的疾病。心身疾病通常是由遗传、营养、环境、精神因素综合作用的结果，其中心理社会因素起着关键作用。中小学校长的心身疾病是与其工作性质、精神劳动的强度密切相关的，这方面的疾病主要有以下几种：（1）冠心病和高血压。 虽然二者都是具有遗传倾向的心身疾病，但精神紧张等都是这种疾病的“催化剂”。（2 ）神经衰弱。其特点是易兴奋、易怒、易疲劳、衰竭，常有心慌、胸闷、头痛、失眠、注意力分散、记忆力减退和情感脆弱等。这些疾病都与各种精神压力有关，同时又给患者带来更大的精神压力。（3）溃疡病、 支气管哮喘、糖尿病，这些疾病也是中小学校长的多发病、常见病，它们严重损害了中小学校的身体健康，给他们带来巨大的精神烦恼，造成挥之不去的心理负担，造成诸多的心理健康方面的问题。
造成中小学校长的心理健康问题的原因很多。首先是激烈的心理冲突。由于学校工作的千头万绪，中小学校长在通常情况下，往往承担几种不同角色，其角色扮演具有多重的特点。比如：他们既是学校教学工作的组织者，又是学校行政工作的管理者，目前办学经费的普遍紧张又要求他们善于理财，具有相当高的社会交往能力。而在多种因素影响下，人们对校长角色的认知并非完全一致，况且不同层次的个体，诸如上级领导、家长、教师、学生对校长角色的要求也不尽相同。因此，校长在角色扮演中，常常处于左右为难的境地，造成角色行为冲突，引起过分紧张的情绪体验，引起心理疾病。其次是过强的心理挫折。例如：学校领导班子不团结、拉帮结伙，矛盾重重；校间竞争失败，升学率下降，校长遭上级批评，家长抱怨；上级领导对学校和教育改革不信任或不支持，甚至偏听别人的告状、揭发，不负责任的批评和指责，全盘否定改革成绩，致使改革无法进行，等等。如果校长自身缺乏对挫折的容忍力，不能认真、冷静、客观地分析挫折产生的原因，及时、准确的处置挫折，那就会严重损害他们的身心健康。再次，持续的心理压力也是影响中小学校长心理健康的主要原因。中小学校长是学校行政的最高负责人，他们承担着全面贯彻党和国家教育方针的政治责任，承担着做好学校工作的重大责任，还要做好学校的管家，学校扩建校舍，改善设施，筹措经费，数不清的评比、检查，甚至计划生育都要校长出面办理。如此重大的责任和复杂的工作，使得任何有事业心和责任感的校长，都会产生一定的心理压力，这种超负荷的工作，势必严重影响校长的身心健康。
那么，如何采取措施，维护中小学校长的心理健康呢？我们认为，中小学校长心理健康的维护，必须针对其心理健康和心理疾病的成因，根据他们心理的特点，遵循心理卫生工作的规律有的放矢地进行。
1.提高角色认知能力，尽快完成角色转换。中小学校长要做好工作，首先要具有较强的角色适应能力，这其中的关键又取决于是否具有较强的角色认知能力。中小学校长在任职前大都从事过一段较长的教学工作，往往是某一学科的业务带头人，即使他们当过教导主任、副校长，也仅仅是教学工作的组织者、领导者，角色扮演较为单一。有的中小学校长是教育领导部门的下派干部，有较丰富的机关、行政工作经验但仍存在以往角色扮演较为单一的问题，如这样出身的校长往往有较强的对“官”的角色认知，认为我是领导、是官，是来管这里的教师的，因而常常官气十足，颐指气使，很少研究教育规律和教学规律，不尊重教师，不了解教师这个知识分子群体的特点，不善做他们的思想工作，最后成为一个高高在上的官僚，这自然与校长角色相差十万八千里。因此，校长要明确角色的多重性，把握各种角色扮演必须遵循的角色规范，提高判断角色行为是否适当的能力。当然，角色认知水平提高的过程，实际上是一个角色学习的过程，作为一校之长，在走向领导岗位之前，就应认真学习党和国家的教育方针、政策；学习教育理论，明确校长的权力和职责，初步领会人们对校长角色的期望，使自己的角色行为具有最初的价值取向。在担任校长职务之后，要在工作实践中不断加深对校长角色的理解，不断依据角色规范实施角色行为。毋庸讳言，要真正扮演好校长角色，临时抱佛脚地学习几条政策条文和归纳几条经验性的绝窍是远远不够的。要做好校长工作，必须认真学习邓小平建设有中国特色社会主义理论，具有面向21世纪的远大眼光；要精通教育理论，把握中国和世界教育发展的大趋势；要努力提高自己各方面的修养，努力做一个勇于改革，善于开拓的教育家。这样，才能在角色扮演过程中逐步建立起适应校长角色的角色规范。
2.建立良好的工作关系和制度，改善工作环境。首先要挑选素质优秀的成员组成校领导班子，领导成员之间要彼此尊重、相互理解、相互支持、分工负责，充分发挥整体效能。这样，各领导成员间感情融洽、心情舒畅、工作情绪高涨，工作效率会大大提高，这自然会减轻校长的精神压力，有利于校长的心理健康。相反，如果校领导班子成员间关系紧张，互相掣肘扯皮，内耗巨大，班子就缺乏应有的凝聚力和战斗力，大大影响工作效率，因此也容易造成集体心理气氛压抑、烦闷，从而加剧彼此的冲突和隔阂，损害班子成员包括校长的心理健康。其次，要建立良好的组织结构。校长不是万能的，他不能事无巨细一揽无余，要充分发挥组织的作用。要根据中小学工作的特点建立良好的组织运行机制，负责同志各司其职，各就各位，校长面向全局，重在统筹。因此，校长要努力提高领导能力，组织能力，要相信群众、要相信干部。再次，要健全教职工代表大会制度。教职工代表大会制度是教职工行使民主权利，实际参与民主管理学校的保障，也是校领导决策民主化、科学化的重要途径。校长再高明，考虑问题也会有片面性，有漏洞，尤其不能时时具体掌握学校工作各方面的情况，而教职工代表大会制度恰恰可以弥补这方面的缺陷，这不仅有利于校领导了解广大教职员工的思想、情绪、要求、愿望，避免决策的片面性、盲目性，而且有利于加深校长和教职员工之间的感情，形成融洽的干群关系，有利于校长推行各种政策，做好工作。
3.工作安排科学化。中小学工作千头万绪，而“上面千条线，下面一根针”，不论哪方面的工作，校长都要操心，眉毛胡子一把抓不行，撒手不管更不行，因此校长安排工作必须科学化。要根据学校管理程序，超前安排各项工作。校长要紧紧围绕制定计划、组织执行、督促检查、总结提高等等学校管理活动不可缺少的基本环节，根据上级教育行政部门的要求和本校的实际情况，预先设想、超前安排，使各项工作有计划、有步骤地进行，以免“临时抱佛脚”后带来心理紧张和心理压力，在这方面，“凡事预则立”同样适用。另外，要善于运筹时间，提高工作效率。校长们普遍感到工作任务多，时间不够用，固然有一定客观原因，但也与校长不善于支配时间有密切关系。要运筹好时间，校长就应有一张工作时间安排表，做到学期有中心，阶段有重点，每周有计划，天天有打算，按表行事，循序渐进，要分轻重缓急来处理有关事情，把关联的几种事合并起来研究、处理，或采取简便的方法来处理不能合并办的事。就能有效地节省时间。校长还应注意避免事必躬亲的倾向，不干自己职责范围之外的具体工作，同样能节省时间，减轻精神压力。另外，校长还应尽力减少无意义的应酬，尽可能少奔走于酒楼、饭店之间，这样不仅节省了时间，而且对自己的身心健康也有益无害。而这些努力的最终结果，当然还是减少了校长自己的身心压力，维护了心理健康，使校长们更好地履行自己的职责。
总之，保持中小学校长的心理健康，是提高中小学教育质量、使中小学教育由应试教育向素质教育转变的重要条件，这方面的诸多问题应认真研究。
本文于1997年4月16日收到。
IIHEALTHY STATE OF MIND —A QUALITY ESSENTIAL TO
SCHOLMASTERS OF PRIMARY AND MIDDLE SCHOOLSRRAt present schoolmasters in primary and middleschools are still a body that is unsettled and unbalanced inquality,ability and other aspects,and there is the problemof state of mind in particular with some of them,such as thedeviation in role
understanding,the
inadequacy
inpersonality and disease in psychology.In order to maitain ahealthy state of mind the following measures should be taken:develop the role understanding ability, establish
goodworking relations and rules,improve working conditions andmake scientific arrangement of work.role understanding ability/personality/psychological disease/healthy state of mind
（No.1 Vocational Middle School,Chifeng）
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