广东省湛江经济技术开发区第四小学 524000
摘 要:在新课程的理念下,我们要让学生在学习的过程中成为快乐学习者、自主学习者、独特学习者,应该树立起教师是学生学习过程中的引导者、合作者、帮助者的角色定位。在新的课程理念下,我们要转变从前的单向传输课堂教学模式,积极构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式,让语文课堂真正成为学生自主学习、高效学习的主阵地。
关键词:课堂教学 自主学习 合作探究 精讲释疑 当堂达标 有效性
一、注重情感体验,激发学生的学习兴趣
传统的学习方式过分强调接受和掌握,冷落了发现和探究,从而让学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程,使学生体验不到学习的乐趣。因此,我在教学的过程中首先注重学生的情感体验,激发与培养学生对语文学习的兴趣。在课堂教学中要激发学生思维,引导学生体验,可以采用如下的教学方法:猜谜语、听音乐、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等。每一节课都要给学生一种新奇、一种学习的冲动,让他们感受到语文课堂是那么充满活力、富有激情与想象。激发了兴趣,学生的自主学习才切实可行,预习才不会变成学生的学习负担。
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二、实行先学后教,培养学生自主学习能力
自主学习就是让学生使用工具书和有关资料预先学习课本内容,扫除文字障碍,了解教材,尽力试解疑难,获取一些知识,找出弄不懂的问题,激起学生的求知欲望。同时,教师要在研究教学内容和学生实际的基础上,根据本节课的教学目标选择合适的教学内容让学生预习,可根据每课的预习提示或自读提示,按对不同层次学生的要求有计划地设计一些预习题。新课标背景下的语文教学是师与生相互学习的过程。教师要信任学生,相信学生有能力完成学习任务,将更多的教学时间交给学生。但在教学过程中,教师要根据学生的学习情况,适时地对学生的学习活动进行调节,以不同的方式参与到学生的学习中。教师要将正确的学习方式传授给学生,并给学生以鼓励。教师应引导学生运用他们已有的知识、经验进行更深层次的思考,协助他们完成任务。同时,教师在对学生学习活动的调节过程中,要注重使用“因材施教”、“长善救失”等原则,要根据每个学生的身心特点,分析学生在学习中存在的问题,采取相应的对策。教师在日常教学中需要不断强化学生自主阅读的能力,让学生自己读懂课文、理解课文。
三、合作探究,让学生在沟通合作中互相启达
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探究、合作交流是学生学习的重要方式,因此教学要以学生发展为本,让学生主动地探究知识,在相互交流中碰撞出思维的火花,感悟思想与方法,有效地解决问题。学生通过预习读书,简单的问题已经解决了,但对难度较大的问题仍然会存在一些模糊的、片面的甚至错误的认识。个体思维遇到障碍无法进行时,一个问题有不同的见解而引发了争执。此时开展恰当的议论,能调动群体智慧,使个人思维能力在“群体思维”的作用下得到锻炼和发展。但是,有效的探究学习不可能是由学生自发产生的,需要教师的精心设计。这些设计包括探究学习的任务、探究学习的过程和需提供的材料、合作交流的时机和方式等几个方面。教师只有精心创设问题情境,才能更好地给学生营造主动参与、精诚合作、乐于探究的教学氛围。在学生的探究中,教师要善于创设情境,利用学生强烈的创造动因和表达欲望,抓住热点,收集讨论信息,启发引导,调控学生的思维角度,使讨论始终围绕主题进行。
四、精讲释疑, 是学生顺利达标的关键
教师是学习活动的组织者、引导者和参与者,适时、恰当、精练的讲解是学生顺利达标的关键,是学生获取知识、理清思维的桥梁。在整个教学中,教师要根据学生的反馈信息,适时进行启发、引导和评价,对那些通过预习、读书、讨论中仍有疑问的地方进行点拨、讲解。课堂教学结束时要精讲作结,有的放矢,照应目标,指出本节课的重点和关键,使学生所学新知识与原有旧知识同化、顺应,纳入知识结构,形成知识体系。
五、当堂达标,使学生的学习真正做到高效轻负
当堂达标教学追求在课堂上基本达标,让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、最大限度地进行基本技能和能力训练、最大限度地得到情感态度与价值观的培养。具体到每节课上,则要求有一定的达标检测时间,并依据学生的达标情况进行反馈矫正。当堂达标教学打破了“满堂灌”现象,提高了课堂教学效率,同时有效地减轻了学生的课业负担。这种课堂教学结构,突出了学习主旋律,让学生真正成了学习的主人,切实培养了学生良好的学习习惯和学习品质,提高了学生的学习能力。教学是一种有目的的、讲求效益的活动,有效性才是教学的生命。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。我们只有真正走进新课程,树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,学生才能积极参与学习语文,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而真正实现课堂教学的有效性。
参考文献
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社,2011年版。
[2]徐师品 初中语文高效课堂教学策略探索[J].语文教学与研究,2011。
论文作者:吴小静
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
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