摘 要：课堂教学具有一定的艺术性，是一门需要教师不断深入钻研的学问，对学生的学习情况和健康成长具有深远影响。新课改实施后，小学语文教学面临着更高的要求，以往使用的教学理念和教学方式难以适应新课标要求，使得教学有效性大打折扣，不利于学生的语言学习和全面发展。在此背景下，如何提高小学语文课堂教学有效性这一问题的研究和实践就显得尤为重要，对于小学语文教育工作的发展具有巨大现实意义。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源
新型课程倡导教学资源的开发与利用。事实上，语文是最关键的教学教材。教师首先要学习和理解课文才能从源头上提高课堂教学效果，要精准化教学，制定教学方向，教学方法要切合实际。假如教师自己不懂课文，没理解文章主旨，教学目标不明，教学缺乏重点，更有甚者把握错方向，就很难通过课文帮助学生提高语言水平。如今很经常见到在各种开设公共课的老师，不预先读课本，仅仅在网上搜寻他人教学案例，盲目模仿别人的教学设计；在日常的工作里，个别教师甚至全然照搬《教师用书》，很少在课堂朗读课文，也不求完全理解教材内容，这是课堂教学十分失败的表现。尽可能地挖掘教材资源是研究教材的根本目的，设置科学的教学目标、教学方法，以最佳教学设计提高教学效益。在这一步骤中，大量的时间和精力会花费在里面，更有甚者出现“无用的工作”，但这是重要的提升教学效果的环节。
二、提高备课有效性
1.备教材。教材是课堂教学必不可少的辅助工具，为此，想要保证课堂教学的质量，就需要在课前深入钻研教材，明确教学目标，确立学生与教材知识之间的关系，通过适当地引入课外教育资源，丰富教学内容，为学生的高效学习提供完善的内容资源。
2.备学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是学习的主体，是一切教学活动的中心。教师在课前的准备过程中要全面地了解掌握学生的实际情况，并且加以深入分析研究，以学情为设计教学方案的主要依据，结合学生的年龄特征、学习需求和认知发展规律，认真细致的备课。此外，教师要格外重视学生之间的个体差异，保证教学的针对性，以达到因材施教的教育目的。
3.备自己。小学生学习过程中离不开教师的科学指导，所以教师要正确地认识到课堂中自己的角色和职责，将自己定位于课堂引导者和学习指路灯，通过反思以往的教学实践总结经验，剖析自己的教学缺点，了解自己的教学优势，取长补短地提升个人教学综合水平，促使教学质量不断提升，为学生提供优质的专业教学服务。
三、提高教学过程有效性
1.坚持以生为本，培养学习兴趣。例如，学习《动物王国开大会》课文时，教师开展了分角色扮演的游戏活动，让学生扮演课文中的不同小动物，切身感受课文故事里小动物的特点和思想情感变化，让学生在这种方式下自然而然地“有感情朗读课文”，增强学生的阅读兴趣，提高教学有效性。
2.增加教学互动，创设和谐氛围。例如，在学生阅读《司马光》这篇课文后，教师没有自行归纳总结课文中心思想，而是让学生尝试自行总结，在学生充分表达后，为了让学生对文本内容理解层次加深，教师通过三个问题开展互动：（1）司马光砸缸对不对？（2）砸缸是最好的救人方法吗？（3）如果不是的话你有什么好的方法救人吗？这三把“问题钥匙”打开了学生一层层思维的大门，让学生的思考愈加深入，将自己的生活经验，融入到“救人”情境中。学生一边自己思考提出观点，一边在听取他人观点后获取更多的新思路，在充满交流互动的课堂上，学生的语言综合能力和语文素养得到了显著发展。
3.多样化教学评价，加强学习印象。很多学生在学习过程中存在捡起这个、掉了那个的现象。为了巩固学生的学习印象，教师可以采用多样化教学评价方式，让学生可以在每节课结束前回顾自己的学习过程，形成反思性学习的良好学习习惯，及时意识到自己学习中存在的问题，通过请教教师、记录下来等多种方式，进行查缺补漏的学习，从而保证教学质量。
四、拓展课堂教学有效性
一直以来，有限的45分钟课堂教学时间，都是限制小学语文教师丰富课堂活动，开展实践教学和学生拥有充足自主学习空间的主要因素。在攻克这个教学难题上，教师可以充分利用课余时间打造第二语文课堂，拓展课堂教学的有效性，引导学生在课余时间积极主动地获取更多语文知识和综合能力，在生活这个更为广阔的平台中快乐学习、健康成长。
例如，教师可以采取布置开放性实践活动作业、设置班级课外图书阅读角、组织演讲比赛、创设班级公共邮箱上传微课学习资源等多种多样的方式，激发学生课余时间开展语文学习的主动性，让学生可以随时随地获取语文知识，提高语文综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献
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[4]唐亚娟 小学语文教学设计中的学情分析研究[J].天津师范大学，2012。
论文作者:张春华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/10
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