课堂教学中的“空间”设置，本文主要内容关键词为：课堂教学中论文,空间论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作为实施素质教育的主渠道——课堂教学，要让学生有自主自由活动的“空间”，自己学、自己评，长知识、长能力。实践证明，教师讲清楚不如让学生自己想明白。一.给学生以自我探索的空间。每一个新知识点，对学生都是一块未开垦的处女地，应该先让学生尝试开垦，给他们一个施展能力的机会。教学中，教师对新知识不要急于分析解释，让学生独立思考，找出与已有知识的异同与联系，留出“空间”去动脑、动手、动口，让学生主动获得知识要比单靠教师讲好得多。这种“空间”的设置不仅能满足孩子探索知识的欲望，而且培养了学生主动探求知识的意识，真正体现出学生的主体性。二.给学生以自我评价的“空间”。学生的自我评价是引导学生对自己的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我判断与分析的过程，是一种自我审视的行为。自我评价的实施，又为学生设置了“空间”，不仅是知识的再现与强化，也是让学生养成良好学习习惯和自我教育的基础，有利于学生主体性的发展。这种自我评价主要有三种形式：学生个体的自我评价，小组讨论的自我评价，集体进行自我评价。三.给学生以自我调控的“空间”。当学生的解答出错时，教师别忙着给予纠正，给他留一次“自我调控”的机会，经过查、议，主动改善自己的认知结构。自我调控还有利于培养学生积极的学习态度，有错不怕，有难不退，换一个角度，换一种思路再思考。自我调控的内容着重有三个方面：一是知识的目标，二是学习的方法，三是思维的方向。经学生设置自主活动的“空间”就是让学生做课堂这个舞台的主角，教师的主导就在于善于设置这些“空间”，优化教学过程。