摘要：小学音乐课程是一门陶冶学生情操的课程，在教学中教师通过教学方法把音乐的美感展现在同学面前，提升学生的音乐素养是现阶段作为音乐老师教学的共同目标。在教学中如何把音乐和游戏相结合提升学习的趣味性成为现阶段需要考虑的问题。本文就从各方面来分析教师如何在教学中激发学生对音乐的学习兴趣，以及作为小学音乐教师在教学中如何结合游戏教学来提升小学音乐课堂教学水平。
关键词：小学音乐；游戏教学；应用；措施
引言
音乐作为一门艺术学科，在小学阶段的教学中能够进一步的培养学生的情操，对学生性格的养成有一定的促进性作用。但在传统的音乐课堂教学中教师的教学模式过于沉闷使得学生对音乐课堂失去学习的兴趣，学生的学习积极性不高，自然不能从内心深处真正感受到音乐带给人们的那种震撼人心的美。而随着新课改教学理念的不断深入，教师要改变教学模式，让游戏和课堂相融合，使音乐课堂“动”起来，让学生在游戏化的教学模式下感受音乐的美。在情境化的游戏活动中，音乐自然而然地传入学生的耳中，使每个音符在学生听来都更加具体生动。
一、目前小学音乐课堂教学存在的问题以及注意事项
小学音乐教学是一门陶冶孩子情操的学科，但在目前的小学音乐教学中由于种种原因，音乐课程常常不被重视，致使小学生在学习的过程中出现心不在焉，上课走神，慢慢的学生对音乐课程缺乏兴趣和动力，认为音乐课是可有可无的。造成这种现象是多种原因的，其中小学音乐教师在课堂的教学安排、教学活动、教学手段、课前设计、课堂控制等多方面是重要的影响因素。有的小学音乐教师在课堂上照本宣科，简单地让学生跟着自己一句一句地学唱教材里的歌曲，并不理会学生学习的状态和反馈，使得课堂学习显得刻板，单调，无法激发学生们对音乐学习的兴趣。
这些都是课堂上出现问题最多的，为改变这种教学问题，在教学中通过音乐游戏进行教学来提升学生对音乐学习的兴趣。值得注意的是音乐教学，不能只追求课堂表面上的热闹，而忽略了教学的本质。在教学中要注意游戏活动要紧密联系教材内容，围绕课堂教学目标进行；要根据不同年级学生的特点，设计不同形式的游戏，让孩子们都能在音乐课堂中轻松、愉快地唱歌、玩耍、跳舞，从而使孩子们喜欢音乐，爱上音乐；在游戏中要充分发挥教师的主导作用，制定统一的游戏规则，和学生进行情感交流，关注学生的个性发展，对学生及时给予表扬和鼓励。
二、游戏化课堂教学的策略
音乐是富有无限魅力的听觉艺术，如果在音乐课堂上只是听歌、唱歌，那就不能充分发挥音乐的独特功能。在小学音乐课堂教学中融合游戏形式，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发小学生学习音乐的热情和兴趣。
1.以学生为课堂组成的主体，帮助学生体会音乐教学的乐趣
小学生性格比较活泼，对于新鲜事物总是有用不完的精力，而音乐作为一门优美的课程，在一定程度上可以启发学生的思维，培养学生学习的主动性和创造性。因此，音乐教学一定要让课堂动起来，以学生为主导，活跃课堂气氛。例如，在讲《藏猫猫》这首歌的时候就可以让学生根据歌词内容，进行游戏教学，通过音乐和游戏相结合，让学生在玩乐中学会音乐歌曲。在做游戏中要尊重个体的不同音乐体验。孩子们都感受到了音乐的美好与存在，这样的学习方式带来的效果是原有教学模式所不能达到的。这样的学习方法使学生对音乐有更多的乐趣。
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2.模仿竞赛教学，激发学生的学习欲望
小学生天生就有一定的模仿力，在模仿方面有一定的优势。那么就从音乐的基本入手，通过模仿，培养学生学习的自信心，让学生在学习中体会到学习的乐趣，找到学习的兴趣。因为学生在模仿过程中老师会发现学生潜在的表演力，小学音乐的学习不仅在于教学生唱的方面，音乐表演方面也要进行一定的培养，使学生能够通过肢体语言来表达自己内心的情感。在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。如《表演小动物唱歌》，我们可以让学生在唱歌中融入动物的叫声和动物的动作来培养学生的表演能力，充分发挥自己的想像力，通过模仿来培养学生自主学习的能力。通过在音乐课堂上的模仿学生的积极性就会被调动起来，此时教师不妨再进一步的进行游戏教学，小学生年龄虽小，但他们也有着很强的竞争好胜的心理。在音乐教学中设计一些适当的竞争比赛类游戏能够激发学生学习音乐的动机，成为他们主动探究音乐知识的动力。把学生分成两组，让两组学生分别在规定的时间说出自己所知道的动物名称，说的最多的组获得胜利。
3.通过情景教学，激发学生探究的欲望
在音乐课堂教学中，让每个学生在学习的舞台上积极主动投入学习，展现自己的个性。根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化的教学手段，精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然。在音乐教学中如何烦闷的课堂教学已经不在适合小学生学习音乐，教师通过有效的情景教学可以让学生在教学中激发起探究的欲望，小学生喜欢开放式和充满趣味性的音乐学习方式。老师可以在教学中设定一定的情景，帮助学生在情景中找到音乐的趣味性。例如，在教《小毛驴爬山爬》的时候，老师首要可以引导学生唱《小毛驴》这首儿歌，学生通过唱儿歌会给课堂营造一定的氛围，其次，老师可以提问，谁知道小毛驴是怎么叫的？谁能画出小毛驴的样子？这样通过详细的提问让学生对毛驴有一定的认识，最后引出今天要唱的歌曲《小毛驴爬山坡》这样的情景教学充分调动了学生的探究欲望。
4.游戏中强化音乐节拍练习
如果只给学生讲枯燥、抽象的音乐理论知识，学生是很难接受和理解的。富有趣味性的游戏符合小学生的成长心理需求，能够吸引小学生的注意力，营造出愉快的音乐课堂氛围，帮助学生在欢快的活动中掌握相应的音乐知识。例如，在节奏练习课中，设计小动物走路的音乐游戏，当教师说：“小兔子来了。”孩子们就以小兔子蹦蹦跳跳的姿态走，并在嘴里说着“跳跳跳”，节奏呈跳跃状态；教师说：“大熊猫来了。”孩子们立即憨憨地手脚并用，慢慢地走动，嘴里说着“走走走”，节奏沉缓；教师说：“小鸟来了。”孩子们马上张开“双翅”，嘴里说着“飞飞飞”，节奏轻盈明快……在这种小学生模仿动物走路姿态的节奏游戏中，让学生快乐地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同节奏。
三、结语
总而言之，小学音乐教学是一门艺术性较强的学科，在教学中教师要从音乐艺术的角度出发，结合学生对音乐学习的特点，采取合适的游戏教学方式。将游戏的趣味性和音乐的知识性有机结合，利用游戏启发学生创编音乐，发展音乐，从而使音乐课堂教学水平不断的提升。
参考文献
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[5]徐霞.浅谈中学音乐欣赏课的艺术处理[J].中小学教学研究，2003.
论文作者:代毅雷
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
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