基于汽车营销与服务专业“四维一体”教学模式研究
魏亮，杨华，肖盼
（陕西职业技术学院，陕西 西安 710038）
摘 要：文章以汽车营销与服务专业为例，从我院该专业教学过程中存在的问题出发，在分析职业岗位分布、职业发展路径的基础上，结合目前的岗位需求，提出了符合我院学生的“四维一体”教学模式，并对该教学模式的具体内容、实施办法进行了阐述。
关键词：四位一体；沉浸式理实一体化；虚实一体化
1 研究背景
目前，企业对人才的需求很大，整个汽车售后市场从业人员短缺问题凸显，市场的迅猛发展与人才供需矛盾日益突出，尤其是中高级技术型人才短缺严重，成为困扰行业发展的难题。培养与造就大量适应市场发展需要的汽车营销人才，实现我国由汽车大国走向汽车强国的转变，已经成为整个汽车行业的共识。
我院汽车营销与服务专业自2005年招生，已有10届毕业生，每届学生在50人左右。由于师资、教学设备等教学条件的不足，我院汽车营销与服务专业存在与汽车检测与维修技术专业教学理念相似，导致教学与企业需求较大；教学方法模糊、教学模式单一，理论教学与实践教学形成明显的失衡，无法满足企业的实际岗位需求；今年来随着项目式教学的深入，部分项目在课堂难以模拟问题，亟待解决。
在我国传统的公路施工过程中，一般使用AC系列的沥青混合料，但是由于AC系列密实结构的特性，使得在公路施工过程中采用AC系列的时候，将会出现较明显的车辙，对于公路的使用寿命有着很大的影响。而通过运用SUP-13沥青混合料设计体系，可以充分发挥其骨架嵌挤结构的优势，通过使用细集料来对骨架中的缝隙进行填补，以此来大幅度提升混合料的整体寿命。
根据文献调查，结合本文项目进行的市场调研，针对我院存在的问题，提出了教、学、做、业的“四维一体”教学模式。
2 研究目的
根据校企合作，产教融合的教学理念，结合我院汽车营与服务的专业特点，结合岗位需求，依托人才人才培养方案，建立四维一体的空间教学模式，通过教、学、做、业的“四维一体”教学模式，全方位培养学生的创新能力和综合素质，提升学生在今后工作中的适应能力，从而最终实现高等学校培养具备一定职业培养的应用型人才、创新型人才的目的。
3 研究思路
4.3.2理实一体化教学模式
使用SRV 3/4”NPT螺纹型在线黏度计，根据稀释釜的尺寸和投料情况，准备适合长度的加长套管、法兰和内外丝连接头，从釜顶插入釜中，见图1。
4 研究过程
4.1 “四维一体”教学模式的构建
我校积极响应“校企合作、产教融合的办学理念”，积极推进与博时汽车和人人校企合作深度，为学生提供良好的就业实习平台。
“四维一体”教学模式，就是整理融会教学环节，以岗位需求为依据，依托校企合作平台，通过不断更新人才培养方案和实践评估进而提出的在培养学生理论知识、实践应用能力、个人素质的基础上培养和提升学生职业培养的新型教学模式。
4.2 “教、学、做、业“”四维体系
MTMA课程创始人Tschekorsky夫人曾多次试验引导学生们先闭眼放松，在身体达到最放松的状态下，睁眼看谱、心中记谱，凭着乐感对指法、节奏、旋律进行想象与练习。最终结果是即使情况最糟的学生也能够接近原速流畅地将曲子完整演奏下来。
⑬Lyons，P．，“The Crafting of Jobs and Individual Differences”，Journal of Business and Psychology，2008，23，pp．25 ～36．
图1 四维空间体系
4.3 一体化教学模式
4.3.1 沉浸式理实一体化教学空间
沉浸式理实一体化教学空间是利用虚拟现实技术构建与教学内容匹配的数字化实训教学环境，旨在营造“知识学习+虚拟训练+实操演练”的体验式教学模式，实现模拟实训教具与数字化资源的整合；围绕汽车营销与服务专业核心教学内容，创造“理实一体+虚实一体”的体验情境和集成式实训空间，使学生在接近企业实际工作的环境中理解理论知识，掌握实际工作的技能与问题处理方法。
通过分析我校汽车营销与服务专业特点，以人才培养方案为重点，搭建“四维一体”培养平台，实施汽车营销与服务专业“四维一体”教学模式。
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（1）教室一体化
修复重复三元组不一致性，用R代表（s，p，o）[start，end]）是一条时态RDF数据记录，Ri表示第i条记录，Ri+1就是下一条记录。首先在时态RDF数据库中的记录中匹配（s，p，o）三元组，找到三元组完全一样的时态RDF数据记录，通过比较两个时间区间的起始时间点和结束时间点，计算出修改时间区间，对一条记录的两个时间点进行修改，再删除另外一条记录。
采用教室与实训场地一体化的模式，实现了理论与实践同步进行，提升了学生的学习积极性及理论知识的巩固。通过虚拟仿真产品+硬件沙盘+实物教具的配置，实现保险理赔、定损等核心知识内容的一体化教学，学生可通过高仿真软件产品完成知识学习和实训演练，并应用硬件沙盘真实还原故事现场，使用照相机、录音笔等实物教具，完成岗位工作实践。
（1）共同培养符合市场需求的技术技能型人才
根据课程性质，结合课程标准，实现理实一体化教学模式，同一门课程的理论教学与实践操作由同一个老师完成，进一步优化教学资源，提升教学质量。
加强与其他国家之间救助演习的力度。这里的合作对象不应局限于周边国家，更应重视与已经或即将同我国缔结海上搜救协定的国家之间的合作。围绕着搜救国协调权的行使冲突，这样做的积极意义在于：
（3）教学内容一体化
教学内容设计为模块式教学，每个模块都下发任务，根据任务内容，完成教学。将理论教学与实践训练深度融合，通过每个模块的理论知识与实训内容紧密连接起来，理论知识与实践训练相互交叉，相互渗透，做到理中有实，实中有理。
4.3.4校企新模式
结合学生的认知特点和规律，采用知识学习+虚拟练习+实操练习的体验式教学模式，围绕汽车营销专业核心教学内容，实现虚实结合的认知情景和实训体验环境。
针对汽车营销与服务专业特点，通过虚拟仿真产品+集成式教学空间环境的营造，运用VR新技术，实现汽车六方位介绍、换车检查、保险理赔、二手车技术鉴定等汽车营销岗位核心工作实践应用。
4.3.3虚实一体化教学模式
本项目校企合作模式突破传统岗位订单型人才培养，探索系统化学习+碎片化工作的职业教育人才培养路径，从点、线、面覆盖学习、工作，试点内涵建设型创新模式，行业、企业、职教联盟共同探寻二手车鉴定评估课程体系及人才培养方案，使得人才培养的专业通识性更强、人才流向广、就业面更宽。
四维是指教与学、理论与实践、教师与学生、学校与企业四维空间模式构思，实现从学校到企业综合管理，在空间上缩短就业程序，四维空间体系如图1所示。
（2）教师一体化
在基本方案基础上，与企业共同探索符合汽车营销与服务专业人才培养需求的新模式，共同研究人才培养方案，充分对接企业实际工作流程、岗位标准，方案中的工具/设备在企业工作标准上进行扩展，使相关知识与技术技能操作相结合，搭建融入式岗位工作环境，使教学内容实现与职场的无缝对接。对学生而言，在校的实训项目与工作岗位完全贴合，可使其熟练掌握汽车营销与服务行业各岗位职业技能，毕业后就能胜任岗位实际工作，尽快适应社会大环境，减轻其就业的压力；对企业而言，学校的人才培养模式与企业实际人才需求相符，可大幅提高学生就业市场的竞争力，缩短了学生进入社会的适应期。
三相并网逆变器稳态运行时,开关动作频率越高,对应的开关损耗也会相应的增加。降频模型预测直接功率控制的目标是在保持三相并网逆变器稳定运行的前提下降低开关频率,减少开关损耗。图4展示了三相逆变器在某一瞬间预测下一时刻矢量的开关动作路径。假设当前的电压矢量为V1(100),那么到下一时刻,可能会有0个开关动作(100)、1个开关动作(000、101、110)、2个开关动作(111、001、010)或3个开关动作(011),最优的状态是在最少开关动作的前提下,系统依然能够稳定运行。
理实一体化教学模式就是理论与实践一体化的教学模式，教学与实践在同一场地，形成以学生为中心，老师为指导，共同完成某个课程任务的教学模式。这种模式充分体现了现在职业院校的教学特点，实现了教学教学方式的多样性和趣味性，提高了学生对知识技能的掌握程度及职业技能，以适应产业发展对人才技能实践的需求。
（2）课程体系建设基础，共建共享课程成果
通过校企合作项目，充分利用企业提供大量教学辅助产品，结合自身教学场地及设备，实现校企融合的教学理念。同时根据学校的现状，结合企业需求，共同开发汽车营销与服务专业的一体化教材，为汽车营销与服务教学发展打造完善的合作平台。
（3）建立校企合作多层级的师资培训机制
针对企业不同岗位的需求，企业面向青年教师、骨干教师以及专业负责人，提供有针对性的系统化培训方案，从汽车营销与服务课程教学、课程开发等方面提供多层级培训服务。同时，企业提供日常教学培训，学院教师优秀者经过辅导考核可成为企业培训讲师，实现校企一体化教学模式。
开县世行项目开州项目区位于三峡工程重庆库区小江支流东里河下游，海拔高程为198.5～1 105 m,项目区面积63.87 km2。地貌类型有低山、丘陵和平坝，其中低山最多。以水稻土和紫色土为主，属亚热带阔叶林区，多年平均气温17.3℃，年无霜期276天，多年平均年降雨量1 280 mm。降水分布不均，山地降水量多于平坝。该项目区包括津关溪、周家沟和沿江溪等3条小流域，涉及2个镇7个村6 281户（其中贫困户640户），水土流失面积38.27 km2。计划治理水土流失面积38.27 km2，利用世行贷款200万美元，欧盟赠款18万欧元。
5 总结
通过四维一体教学模式，教学效果显著，具体体现在以下几个方面：
（1）形成学生正确的学习认知，培养学生健康的学习情感，训练学生科学的学习行为与学习习惯。
（2）提升了教师的实践教学能力，深化教学改革。通过四维一体教学模式，加强了教师实践教学能力，不仅仅是学校的教师，更是企业的讲师，实现双师型的转变。
（3）实现与行业企业的对接。企业参与到学校实训基地的共建中，为学校的教学进步出谋划策，使学生及时了解企业技术发展及岗位实际工作情况。
（4）强化了学院信息化教学模式。结合专业特点，充分利用信息化教学手段，实现虚实一体化教学模式，提升教学质量。
参考文献
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Research on "Four-dimensional Integration" Teaching Mode Based on Automobile Marketing and Service Specialty
Wei Liang, Yang Hua, Xiao Pan
( Shaanxi Vocational and Technical College, Shaanxi Xi'an 710038 )
Abstract:This paper takes the automobile marketing and service specialty as an example, starting from the problems existing in the teaching process of the specialty in our college, and based on the analysis of the distribution of professional posts and career development paths, and combining with the current job demands, puts forward the"four - dimensional integ -ration" teaching mode that conforms to the students in our college, and expounds the specific contents and implementation methods of this teaching mode.
Keywords:Four in one; Immersive integration of theory and practice; Integration of reality and reality
Document Code:A
Article ID:1671-7988(2019)05-197-03
中图分类号：G30
文献标识码：A
文章编号：1671-7988(2019)05-197-03
CLC NO.:G30
作者简介：魏亮（1986-），男，就职于陕西职业技术学院，从事汽车相关教学工作。*陕西职业技术学院 2018 年三年行动计划—骨干专业建设子项目教育教学改革研究项目基于汽车营销与服务专业“四维一体”教学模式研究（编号2018JGCX021）资助。
10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.05.064
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