孙会经 平昌县云台小学 636400
【摘要】在教育制度与理念全面改革的背景下，小学数学教学的模式也在进行着创新，通过分组学习下的思维对话式教学在小学数学中的应用，有效的提高了小学数学的教学质量。本文阐述了分组学习思维对话模式在小学数学中应用的意义，提出了思维对话式模式在小学数学教学中的具体应用，旨在为小学数学教学起到借鉴的作用。
【关键词】小学数学；分组学习；思维对话式；教学研究
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-060-01
小学阶段的数学学习是整个教学体制中的基础，此阶段的教学方法与教育理念，对小学生后期的数学学习具有很大的影响。传统的小学数学教学模式，已经无法学生发展的需求，不符合新课程改革的标准，需要及时的进行改革创新。思维对话式教学在小学数学课堂教学的应用，丰富了数学课堂教学的模式，符合小学生学习特点，具有一定的推广价值。
1.基于分组学习思维对话式教学方法应用的必要性
在传统的小学数学教育中，由于受到应试教育的影响，数学教师的教育方法与理念都是围绕着考试进行的，教学的目的就是为了提高考试成绩，出现主观人认识上的错误。传统的小学数学教学的方式单一，学生被动的接受知识，无法激发学生的学习兴趣，课堂的教学效果不明显。长期的不当教学方式，使小学生逐渐丧失的学习的积极性，产生厌学的心理，不利于小学生的发展。面对小学数学教学的现状，开展分组学习下思维对话式教学就显得尤为重要。通过分组学习下思维对话式教学在小学数学教学中的开展，充分的发挥了学生在课堂中的主体性，通过合作学习，培养了小学生的团结协作精神，通过思维对话式，提高了学生在课堂中的参与性，激发了学生的学习热情，提高了学生的实践学习能力，促进小学生综合素质的发展，可见思维对话式教学在小学数学教学中应用的意义。
2.分组学习的思维对话式教学方法在小学数学教学中的具体应用
笔者通过合作学习、情境的创设、互动教学三个方面分析了思维对话式教学在小学数学中的具体应用。
2.1合作学习
合作学习是一个崭新的学习策略，它将学生从旁观者变为参与者，帮助学生更透彻地理解数学理论知识，学生要想在课堂上有良好表现就必须真正理解数学内容，从而很好地培养了学生的自学能力，很大程度上提高了课堂教学质量。例如，在《探索圆与圆的位置关系》这章中，教师可以利用两个不同的圆让学生自己去思考，得出正确结论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要求学生利用手中的圆，用自己喜欢的方式比较一下圆与圆有什么位置关系。并请各组组长做好记录，将结果记录到记录单上。比一比哪个小组用时最短，最先完成。学生会在教学的带动下积极投入到活动中去，进行合理的分工，有的动手，有的记录，小组长边指导小组活动，在教师的干预下，小组活动井然有序进行。
2.2情境的创设
教师在创设教学情境时，必须贴近实际生活，使学生产生共鸣。例如，在教授二年级《平均分》的时候，为了让学生形成新的知识结构，教师可以通过打比方帮助学生更好地理解，首先教师要求学生进行实际操作:把12根小棒每3根分一份，能够分成几份;把12根小棒平均分成3份，每份几根。在这两种分法中，往往孩子比较乐于接受第一种分法，对于第二种，总是有孩子使用跟第一种同样的分法，口算出结果直接拿出4根为一份。那怎么才能让孩子看到平均分成3份就能马上采用想到正确的分法呢?教师可以提醒学生说，12根小棒就像是12张牌，有3个人在打牌，就得平均分成3份，那你们会发牌吗?孩子们大声叫起来:“会!”就这样，孩子很快掌握了第二种分法，以后不管碰到要求平均分成几份的题目，他们马上就想到了这种“发牌法”，正确地快速的完成操作过程。数学教学中，生动的比方不仅能帮助学生形成新的知识结构，还能带给学生许多快乐，让他们真正地爱上数学。
2.3互动教学有效应用
教师在数学课堂中可以通过创设互动情境来促进学生之间的合作交流，实现学生的共同进步。例如，在“时钟的认识”这一章节中，教师在上课前，先向学生们展示一个闹钟，然后问学生:“同学们知道这是什么吗?”闹钟是日常生活常用的工具，因此大部分的学生都表示认识，接下来，教师可以提出下一个问题:“同学们早上起来是自己醒来的，或者是妈妈叫的……还是闹钟叫醒啊?”这个问题与学生的生活息息相关，因此学生表现得十分雀跃，纷纷讲出自己的情况。这样生动活泼的情境，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以成功导入新课，吸引学生积极、主动地去学习新的内容，为有效教学的开展奠定基础。教师还可以布置一个课后作业，让学生将自己每天的作息时间制成一个表，7:00干什么，12:00干什么，让数学学习与实际生活充分结合在一起，更加吸引小学生对数学的学习兴趣。教师与学生之间的思维对话加深了学生对数学知识的理解，也达到了教学目的。
结语：在新时代发展的背景下，小学数学教师需要改变教学观念，充分的认识分组学习的思维对话式在小学数学教学中应用的意义。将分组学习的思维对话式充分的融入到小学数学课堂教学中，通过教学实践，不断的总结经验，提高自身的教育专业性，为小学基础教育更好的服务。
参考文献：
【1】浅谈基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J].高亨凤.中华少年.2017(32)
【2】基于分组学习的思维对话式小学数学教学研究[J].支红霞.数学大世界(中旬).2017(09)
论文作者:孙会经
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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