王佃明 诸城市贾悦镇范家官庄小学 山东 诸城 262204
【摘要】当今时代，中国传统文化在小学语文课堂教学中显得尤为重要，通过在课堂中对小学的学生们进行传统文化的穿插教学，不仅有利于学生对传统文化的传承与弘扬，还有利于提升学生的文化自信，以及对人生观价值观的正确建立。引导学生建立爱国主义精神[1]。而通过教学，发现现如今学生家长对学生传统文化方面的教育很少，学生对传统文化的了解不够深刻，仍需不断加强社会上对于中国传统文化的传承与弘扬。而教师作为学生人生路上的引导人，更应重视对传统文化的讲授，小学教师在此之中的作用不言而喻。
【关键词】中国传统文化；小学语文；实践与思考；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-078-01
引言
中华传统文化博大精深，中国传统文化作为我国的瑰宝，是值得每一个中华儿女骄傲且自豪的，而作为中华儿女传播并弘扬中华传统文化义不容辞。当今时代，我国的实力正日益增强，在国际上的地位不断提升，国人的眼界在不断的拓展，各种各样的文化进入国人的视野。故而在小学语文课堂中对中国传统文化进行实践教学显得尤为必要，因为小学阶段既是人的一生中学习能力较强，逐渐建立人生观价值观的良好阶段，也是最单纯最易信服他人的阶段。现如今，虽说有不少家长开始注重将传统文化作为孩子的必修课，但普及率仍有不足，故而对中国传统文化在小学语文课堂中的实践仍任重而道远。
一、中国传统文化在小学语文课堂教学中实践的重要性
众所周知，语文在任何一个学生时代，都是最重要的一门学科，学好语文不仅仅可以提升与他人交流时对语言的组织能力，还可以提升自身修养，这就凸显了语文这门学科的重要性。并且对于语文的学习贯穿于我们人的一生：语文的学习存在于课堂之上，存在于家长的言传身教，存在于社会的打磨训练之中等等。而小学的语文课堂，相当于建立人生中语文大殿的地基，通常在此课堂中，教师会教授学生们最为基础最为实用的相关知识。学生在此阶段，对世界的认知并不完全，人生观与价值观并没有良好的建立，所以教师就起到了引导的作用。而中华传统文化作为我国古代人民智慧的结晶，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。中国传统文化不仅思想深邃圆融，内容广博；更重要的是，中国传统文化的主流儒家、佛家、道家三家这文化，高扬道德，为我们中华儿女提供了立身处世的行为规范以及最终的精神归宿。例如：儒家以仁义教化为核心，道学以顺应自然为核心，佛学以慈悲、大爱、解脱为核心，所以对于继承与弘扬它们的重任是每一名中华儿女理应义不容辞地承担的。而现如今，不少孩子对于中国传统文化的了解少之又少，特别是对于古代文学的了解，并且相比而言更加喜欢如圣诞老人，白雪公主等西方文明，却不知美丽的田螺姑娘，坚持不懈的夸父。虽然许多教师意识到这个问题，并有心想要真正的将传统文化教授于自己的学生，但却心有余而力不足，主要就是上述孩子们对传统文化的不了解的原因。而小学阶段，正是接收各种信息知识的最佳阶段，人们总说，凡事都要从娃娃抓起，对于中国传统文化的弘扬与传播也是如此。将中国传统文化穿插在小学语文课堂中，不仅仅可以让学生们了解到中国传统文化的博大精深，涉及各方各面，感受到中国传统文化的独特的魅力，还可以让学生们真真切切地感受到祖国的历史悠久，祖国的强大，增强学生的文化自信，使学生们对祖国的感情更加深厚。
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二、中国传统文化在小学语文课堂中实践的方式
（一）、在潜移默化中进行教学
在小学语文课本教程之中，会出现一些有关中华传统美德，中国古代文学、故事的文章，例如《孔融让梨》、《孔子拜师》等等。凡是出现在课本中的文章，必为经过精挑细选，层层筛选而脱颖而出的，必为适合小学生阅读并学习的，但如果教师只是在某一节课堂上简单而枯燥的进行教学，并不会体现出其应有的意义所在。故而教师也应进行一些潜移默化的教学[2]。例如：在有同学分享食物等时提起孔融让梨的故事，在孔子拜师之中，让学生了解古代拜师时需要注重的礼仪，言行等事项，并向学生讲述孔子为何要拜师，为何要拜那几人为师等一系列问题。并且可以让学生自己做一个小小的话剧，让学生分别饰演相关人物角色在班级里进行表演，这样不仅仅增加了课堂的活跃氛围，更有利于学生对知识印象的加深。
（二）、强化诵读训练，培养学生对传统文化的敏感度
在课堂之中，不少教师抱怨学生的积极性不足，课堂气氛不够活跃，尤其是在对传统文化进行教授的课堂上，学生总会出现走神，交头接耳的现象。的确，一些古代文学对于小学生来说过于晦涩，与小说，寓言故事相比难以理解，故而学生会对其有所抵触，无法集中注意，此时，教师就应让学生多加诵读，并且是大声朗读提醒他人的同时更能提醒自己，刺激大脑形成记忆[3]。
（三）、教会学生做笔记
俗话说，好记性不如烂笔头。背诵个千遍万遍不如认认真真誊抄一边。在学习之中，笔记显得尤为重要。对于大部分人来说，记笔记就是一个记录的过程，一个增强记忆的过程，一个逼迫自己学习的过程。通过书写，可以更加熟悉当堂课的所学内容。并且对于小学生来说，教师要求学生上课记笔记不仅可以让学生更加熟练传统文化的相关知识，还可以锻炼学生的书写能力，促使学生养成记笔记的习惯，这对于后期的学习生活显得尤为重要，可谓一举两得。
（四）、家校结合教学
小学阶段，学生在校内的时间并不如初中高中的时间多。学生还是有充足的时间呆在家中，而此时，学生的家长就是学生的第二老师，家长的言传身教，潜移默化也能够影响到孩子的学习[4]。故而对于中国传统文化的教学，家长也起着至关重要的作用。
三、中国传统文化在小学语文课堂教学中实践过后的思考
在经过阶段性的对于中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践，发现学生对于传统文化还是抱有很强烈的兴趣的，学习的积极性很强，并没有出现抵触学习的现象。通过对中国传统文化的学习，学生们对于古代智者的教诲有了更加深刻的体悟。学生不仅仅领会书上的知识，同时也将书上的知识加以实践。但对于中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践的方式方法的探索仍需继续，仍旧任重而道远，不仅仅需要教师的辛勤任教，还需要社会各界的支持与帮助，比如相关单位制定相应规章制度等。
结论：综上所述，在小学加强中国传统文化教育对传承优秀传统文化、提高民族凝聚力有重大影响。以潜移默化式教学、经典诵读、笔记摘抄等方式行之有效的方式改善中国传统文化在小学教育中认可度不高、传承力度不强的现状刻不容缓。[5]同时，必须家、校、社会一体，共同为中国传统文化教育营造一片清朗的天空。
参考文献
[1]顾悦梅.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J].学周刊,2019(33):54-56.
[2]马金莲.小学语文课堂教学如何渗透中国传统文化素养[J].课程教育研究,2019(24):162-163.
[3]韩生功.小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究[J].课程教育研究,2019(44):82.
[4]陈亚萍,刘珊.中国传统文化启蒙教育的价值探究[J].中学政治教学参考,2019(29):87.
[5]白瑛.新形势下中国传统文化与公民教育研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报,2019(05):75-77.
论文作者:王佃明
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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