摘要：现代社会与科学技术不断的发展，对于教学提出了更高的要求，强调有效的利用信息技术，帮助学生高效的开展知识的学习。小学科学课主要是培养学生的探究欲，调动学生的好奇心，促使学生主动的探究问题和解决问题，促进学生的全面发展。在小学科学课中，教师要将信息技术手段充分的利用，通过直观形象的信息技术将学生的学习兴趣调动，发挥学生的主观能动性，最大程度的激发学生的潜能，有效开展探究性活动，提高学生的学习效率。
关键词：小学科学；科学课；探究性活动
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-100-01
前言：探究性活动在小学科学课中有着其独特的特点。每位小学生的想象力都很丰富，行动力强。而且，小学生会在科学课中动手动脑，对于科学现象进行深入的探究。在如今的信息环境下，开展探究性活动可将小学生的探究欲充分的激发，使学生更接近于科学的本质，帮助学生掌握探究问题和解决问题的方法，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。
一、创设问题情境
学生的思维是从问题开始的，是在解决问题的过程中发现的。学生学习的过程就是不断创设问题情境的过程。通过引起学生的认知冲突，激起学生的求知欲，使学生在思考问题的过程中获得成长和提高。在信息环境下，为学生模拟现实，将生活中的场景再现，产生身临其境的感受，促使学生产生提出与解决问题的想法。兴趣是学生学习的最佳动力[1]。当学生产生学习的兴趣后，就会以积极的心理态度主动的投入到知识的探索中，有利于学生学习效率的提高。为了将学生的学习兴趣激发，教师可以从学生感兴趣的、或身边生活中的热点，将学生的学习兴趣调动。如今是知识爆炸的时代，教师不可能掌握所有的知识。而学生的潜在能力是无限的，教师要设法将学生的潜在能力挖掘，调动学生的学习兴趣，教会学生掌握知识的方法，使学生主动的发现、探究和解决问题。教师通过信息技术为学生创设真实的教学环境，将教材与生活进行有机结合，使传统教学中无法创设真实情境的缺陷弥补。还为学生提供大量的学习资源，促进学生自主学习能力的发展。
在学习《水生植物》一课时，教师通过问题引导学生，让学生产生深入的思考与探究，提高学生的探究能力。教师利用多媒体呈现相关视频和问题，1.水葫芦和金鱼藻都能浮在水面上，为什么能浮在水面上，有什么秘密呢？2.尝试解剖水葫芦，观察里面的结构，会有什么发现？教师组织学生开展探究性活动，使学生以问题为导向对知识进行深入的探索，有利于学生对知识的掌握，提高学生的学习效率。
二、发挥主体作用
如今科学技术在快速的发展，信息技术为传统的教学形式注入了新的生机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆信息技术集声音、图像、视频于一体，可以促使学生主动的参与，对于学生回答的问题，计算机可以迅速及时的进行判定。而且，教师可以依据教学内容自制网页与网络的有机链接，使科学课堂变得更加的生动有趣。教师可以鼓励学生通过丰富的网络资源进行学习。在网络中有着名师教案、例题分析、疑难讲解等，学生可以针对于自己存在的问题，在网络中找到解决问题的方法。学生也可以直接在网络中查询相关资料，通过所学知识自主分析。教师在指导学生自主获取相关资料时，可以通过多媒体的监看监听功能，了解学生的学习情况，以便教师能够及时的进行反馈，发现学生出现的问题。也可以通过信息技术的交互辅导功能，在不对学生的学习产生影响的情况下，对学生进行个别辅。教师也可以组织学生在自主学习后，通过校园网的聊天室进行讨论和交流，碰撞思维，在有效的合作学习中达成对知识的有效掌握。教师要充分发挥学生的主体作用，使学生自主的进行知识的探索和学习，促进学生学习能力的成长。
三、实现自主学习
在传统的教学中，教师采取的是灌输式教学，所有的教学内容都是由教师提前安排的。学生只能被动的参与[2]。而在信息环境下，学生可以按照自己的学习能力、学习兴趣自主的选择，选择自己适合自己的学习内容。教师利用信息资源，采用现代化教学手段，可以打破时间与空间的限制。教师要将信息技术与小学科学结合，将原本生硬刻板的科学课堂变得更加的丰富有趣，拓展学生的知识视野，保证学生的学习质量。教师要鼓励学生利用信息资源开展自主学习，提高自身的信息素养和自主学习能力，为学生的终身发展打下良好基础。
四、促进师生交流
师生关系是教学中最为重要的人际关系，是教师与学生在情感、行为等诸多方面的人际交往关系。教与学结合才是统一的教学的教学活动[3]。教师与学生之间的课堂交往与活动直接影响教学活动的效率。在新课改背景下，要将传统的教学模式打破，实现师生间的有效交流，促使学生高效的学习知识，提高学生的学习效率。信息环境将学习过程中的交互功能扩大、强化。互动式的网络教学可以在教学中以交互的形式呈现信息。学生能够在网络中学习知识，也可以在网络中表达自己的观点。教师会依据学生的反馈情况及时的调整自己的学习计划。而且，学生之间也可以相互交流，使学生从个体封闭的学习中走出，掌握合作学习的方法，提高学生的合作能力。
结论：小学生的探究性活动，有着自主、合作、探究的特性。在信息环境下，可以更加轻松的打破传统课堂中封闭、静态的课堂环境，促进学生进一步发展。在小学科学课实践中，想要高质量的开展探究性活动，教师要为学生创设问题情境，发挥学生的主体作用，实现自主学习，还可以达成师生间的交流。将信息技术融入到小学科学课中，可以保证探究性活动的有效开展，促进学生的全面发展，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]欧华标.信息技术让小学科学教学更精彩[J].科学大众(科学教育),2019(06):79.
[2]应峰.小学科学与信息技术的整合探讨[J].课程教育研究,2019(18):190.
[3]笋福鑫.信息技术与小学科学教学有效融合的研究[J].天津科技,2019,46(04):92-93+96.
论文作者:谢荣洲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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