张友旺 王维 安徽省六安市解放路第二小学 237000
《新课程标准》中要求低年级学生的古诗阅读是：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在小学低年级的古诗教学中，教师往往只侧重于认字写字和背诵，而忽视了培养学生对诗歌意境的感悟和想象，在这方面我们的教师做的还远远不够。教学中，诵读是主要方法，要在诵读的基础上培养孩子的情感体验，感受诗歌语言的韵律美和意境美。下面就简单地说一说我的一些教学看法。
一、引导学生如何去诵读
大部分学生都能把学过的诗歌背的滚瓜烂熟，但是要他们说个体会，很难说出个所以然。为什么会出现这种情况呢？这与我们应试教学有关，不少人认为学生会背会写，考试就能得高分就行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结果学生感到诗歌枯燥无味，学习古诗不感兴趣。这时我们教师要转变观念，不是让学生去应付考试，而是如何让学生喜欢上古诗。我们要引导学生去诵读。小学生年龄小，认知比较感性，先让他们边看插图边去读，给他一个感性的印象。然后范读，让学生感受到古诗的韵律美，像歌曲一样吸引人。如我在教学《静夜思》时，先让学生边看插图边自由吟诵诗歌，接着播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。通过这样孩子们乐意去读，而不感到累和枯燥，他们愿在课堂展现自己。
二、熟读成诵，在诵读的基础上了解诗意
“书读百遍，其义自见”就是告诉我们只有多读才能知晓其意。《语文课程标准》也指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分的，在读中感受整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。从以上可见，特别是低年级的学生，主要靠老师不停的讲解诗意，学生是很难学好古诗的。古诗的语言环境已经与我们平时生活相去甚远，低年级的学生不容易理解。教学中，教师应该让学生以读书为本。初读时让学生边读边画出生字，读准字音，不添字漏字，读的通顺流畅。这样可以让学生去除依赖的思想。然后，学生大声的朗诵，指名读，同学评价，这时指导纠正错误，再示范朗读，学生学读。然后在多种形式的读，轻声读，自由读，同位对读，分组赛读，男女生赛读等等，这样一节课下来读个二十遍以上。学生在变换中领略到读的乐趣，读的不累，越读越有兴致。学生也会更好地领略诗意。在教学《静夜思》中我就是用这种方法去做的，学生不仅能熟读成诵，还能很好地分析诗意，老师教得不累，学生学得不累。
三、熟知诗意，想象诗中的画面美和意境美
苏轼评价王维的诗如是说：诗中有画，画中有诗。其实不仅王维的诗是这样，很多古诗都是诗中有画。所以在教学中，不仅要让学生了解诗意，还要让他们体会祖国语言的画面美和意境美。那如何去做呢？文学是一种想象性艺术，没有想象就没有文学。所以在教学中要打开学生想象的思维，放飞孩子们的想象力。诗人都是从具体的实物发挥想象，营造一个美好的画面。王维看到大漠、烽烟、黄河、落日，写出千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑。如果在教学中带着学生直白地去翻译诗句，那就枯燥无味，了无诗意。教学中应围绕这两个画面去读去想象诗歌的美。置身大漠的作者看到黄沙莽莽，无边无际，这时可让学生紧扣“大”和“孤”展开想象，体会大漠风景画面和作者的情感。让学生走进诗歌，融入诗歌，感悟诗歌。虽然孩子还小，对大漠画面还是有所体会的，初步感受到祖国语言情感的丰富和优美。
当然，《语文课程标准》低年级教学目标1就是识字和写字，在古诗教学当中，字词教学也要重视。在低年级古诗教学当中，有很多方法，每个人的认识也各不相同，面对不同的学生会用不同的方法，在这里只是浅浅地谈谈自己的一些看法，希望孩子们能爱上古诗，爱上祖国传统文化。
论文作者:张友旺 王维
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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