何 利 重庆市开县岩水中心小学 405400
爱玩是每个孩子的天性，处于小学阶段的学生更是如此。他们喜欢形象的、变化的、动态的内容。相比其他学科，信息技术课堂就占尽了优势：有图像、声音、动画，还有大量的课堂时间让每个孩子动手操作。所以，一提到上信息技术课，孩子们都是欢呼雀跃。不过，他们感兴趣的似乎并不是课堂上的内容，而是计算机上的游戏。于是经常有学生跑来问：“老师老师，这节课我们可以玩游戏吗？”当得到肯定的回答时，他们的脸上充满了笑容；若得到否定的回答，他们的脸上满是失望，甚至有抱怨与不甘。所以我想既然已无法把游戏从学生的实际生活中剥离出来，那我们教师就转变思路，将学生最爱的游戏“为我所用”，服务教学。
教学中的游戏一般是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生的生活实践、个人经验等有机地结合在一起，根据学习者的特征以及教学内容，以游戏化的教学策略，适当安排到教学过程中去。以此来激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中自我探究，掌握操作技能，从而让信息技术成为一种让学生终身学习的手段和技能，全面提高学生的信息素养。
一、游戏化教学较传统教学的优势
1.有利于创设情境，营造轻松的教学氛围
在游戏化教学的信息技术课堂上，游戏并不是单纯的娱乐活动,它是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生,课程以游戏的方式呈现，枯燥地“讲计算机”和烦闷地“学计算机”变为活泼地“玩计算机”和轻松地“用计算机”,由此课堂气氛显得轻松而有趣。学生的探索欲望得到激发，同时，学生身临游戏化情境可减少心理压力与焦虑，提高身心活力。
2.有利于激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性
小学生的年龄特点决定了他们对有声、有色、富于变化的物体最感兴趣,也最能引起他们的注意。计算机游戏因为应用了欢快的音乐、丰富多彩的图形图像、生动形象的动画以及配音,具有其他教学手段所不能比的独特优势,更能有效地激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和求知欲,使学生愉快地接受新知识。
3.有利于培养学生的合作意识和合作精神
在游戏化教学过程中，游戏环境是开放的，通常，活动项目也是多样的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般既有个人“闯关”的游戏项目，也有分小组集体“闯关”的游戏项目。这样，学生之间就需要相互学习相互帮助，牢固掌握所学知识。同时，学生之间还实现了间接学习，促进了合作学习，就此培养学生的合作精神和意识。
二、游戏化教学在小学信息技术课堂中的实施以及取得的成效
1.利用游戏，创设情境，激发了学生的学习兴趣
孩子们都是游戏迷，在课前，教师根据教学内容，将课程内容进行衔接串联，再将其融入游戏中，让学生在游戏的氛围中，不知不觉完成课程的学习。 在教授PPT中《设置动画效果》这课时，我正是利用“龟兔赛跑”的游戏，结合软件中设置动画效果的操作，创设教学情境，取得了良好的教学效果。
2.利用游戏，新授示范，变被动学习为主动学习
在课程讲授时，信息技术一般采用演示法，教师先讲，然后学生“依葫芦画瓢”，这种讲授法很难兼顾到不同层次的学生，不利于学生的长远发展。如果教师在课堂中采用游戏动画，使学生边看Flash动画边学操作，使Flash动画游戏与操作具有一定的联系，学生就可以根据自己的需要，决定学习进程。这样既可提高学生的学习兴趣，加深了记忆，又使课堂教学显得更加轻松活泼。
如在讲授《汉字输入》一课时，我就采用Flash动画游戏先进行演示，讲解操作，然后让学生根据自己的学习进度，一边观看Flash动画游戏，一边按照动画游戏的指示，进行一步步的学习。在Flash动画游戏的帮助下，学生不再是被动的学习者，而是主动的探究者；教师不再是知识的教授者，而是引导者。
3.利用游戏，贯穿教学，培养和训练了学生计算机的操作能力
在鼠标操作和中英文输入时，学生需要进行大量、反复的练习。如果让学生直接进行打字、鼠标操作等枯燥的练习，难免会觉得枯燥乏味，甚至对这些操作感到有些“讨厌”。因此，游戏化教学在这样的课程中更是必不可少，他可以代替枯燥的练习，让学生在游戏中寻找“快乐”的学习体验，并且不知不觉掌握这些操作。
《操作计算机》一课在操作技能上，主要是让学生学会开关机与鼠标的五种操作。在本课讲授时，我利用学生非常喜欢的“警察抓小偷”这一游戏，让学生在游戏时不断尝试和练习鼠标器的五种操作——单击、双击、右击、拖动、指向，利用游戏，贯穿教学全程，对操作技能进行不断的练习、巩固，培养学生的信息素养。
三、结语
游戏在信息技术课堂教学中的运用，改变了传统的“教师演示，学生模仿”的教学方式，通过游戏化教学，学生们饶有兴趣地、积极主动地投入到各种学习活动之中，他们乐于学习、大胆尝试、勇于创新，改变了以往课堂毫无生气的现象。这样就激发了学生的参与意识和学习的主动性，培养了学生的自主性和创造性。
论文作者:何 利
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第212期
论文发表时间:2015/7/15
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