新疆乌鲁木齐市第八十五小学 830023
一、小学体育课堂现状分析
我们常常看到有一些学生对本来应该很好玩的体育课并不感兴趣，甚至出现逃避。这部分同学认为不能在体育课堂中寻找到快乐，觉得上体育课是一种负担。出现这种情况是多方面的因素造成的，如教师自身素质较差，教学观念落后，教学手段单一，教学内容固化；在教学的过程中，过分强调外在形式的统一，不尊重学生的主体地位和个性的发展；个别学生体育基本素质较差，为通过考核，“练身体、练技能”占用体育课的大部分时间，玩的时间太少，渐渐感到上体育是一种体力活、是一种负担，近而失去对体育课的兴趣。要杜绝学生对体育课厌恶现象的出现，就要求我们的体育教师要因地制宜，因材施教，转变落后的体育教学观念，尊重学生的主体地位和个性的发展，不断创新教学手段，寓乐于教，教玩结合，进行快乐式教学，提高学生参与体育课的兴趣。
二、设计开放多样的教学内容
1.做到教学内容多样化。根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2.做到教学内容游戏化。小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
三、体育游戏的选择
1.选择室内体育游戏，同样要遵循基本的选择原则与要求，但要考虑室内条件与特点，一般以选择活动型和智力型相结合的游戏为宜，活动量不可太大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如五子棋、跳棋等项目，可以组织学生分组进行挑战赛、擂台赛、积分赛等形式，学生在轻松、欢快的气氛中进行游戏活动，促进其身心健康发展。
2.室内体育游戏的训练，同样要体现出游戏趣味性的本质特点，以便吸引学生对游戏活动的兴趣。如游戏——齿轮转（各小队围成圈，面朝顺时针方向转，前面一人的臀部坐在后一人的膝部上面，后面一人的双手扶住前面一人的肩膀上，等到大家都坐稳了，一起有节奏地喊：“一二、一二！”一步一步向顺时针方向走动，赛一赛，哪队不散架，走的圈数多。接着，二个小队合作做，再三个小队合作做，直至全体同学一起上场做这个游戏。），培养学生竞争意识、团体意识、协作意识等。
3.体育游戏在室内体育课中的作用。快乐体育教学就是课堂教学内容游戏化，它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。教学形式的游戏化既满足了室内体育课这样那样的不满足，又满足班集体教学的实施和学生要求，它改变了过去那种单一枯燥的教学内容的结构和气氛，寓教于乐，使学生乐中求学，学中益智健身；它改变了过去那种教师强制灌输的“填鸭式”教学方法；它扭转了学生被动学、违心学的局面，倡导学生主动、愉快地学习，激发学生参加身体锻炼的兴趣和积极性，同时可利用不同的游戏进行各方面的思想教育。
四、运用游戏来辅助教学提高教学效率,丰富学习内容
首先，体育游戏教学是一种比较好的教学手段，它可以从不同角度,从不同侧面,多信息、多视角、全方位、动态地表达科学道理,揭示自然的奥秘，丰富了体育课的内容。其次，体育游戏以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中小学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的；使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。
五、增加小学体育课堂有氧运动，培养学生学习兴趣
1.有氧运动是指运动时有充足的氧气供应，以有氧代谢为主要能量来源的运动。有氧代谢是人体内最彻底的代谢形式，只产生二氧化碳、水，几乎不生成对身体有害的物质。进行有氧运动能够改善锻炼者的心肺功能，使心室容积增大，心肌变得强壮，搏动更加有力，提高心脏泵血功能；并能促进锻炼者呼吸加深、加快，直接提高了肺活量和吸入氧气的能力。
2.有氧运动可以分为两类，体育教师应根据本学校的具体情况适量安排。
周期性运动：有固定的动作周期，为运动时不断重复固定动作的运动。如走、跑、骑车、游泳、爬楼梯、划船等。
非周期性运动：没有固定的动作周期，为运动时动作不断变化的运动。如球类运动、体操、健身操、舞蹈等。 体育教师应适时地对学生进行有氧运动的内容教学。
3.体育教学中注重对学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，我们教育工作者常常挂在嘴边，可在实际的教学中我们往往忽略对学生学习兴趣的培养，有时教师的教学行为甚至是在扼杀学生的学习兴趣，这就造成了教师与学生的对立，影响教学效果，体育教师应注意在体育课堂教学中培养学生的学习兴趣。
4.激发学生的学习热情，开阔学生视野。运用体育游戏的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去以“教师”为主体边示范、边讲解的传统的体育课程教学模式，运用体育游戏符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
论文作者:张亮
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第258期
论文发表时间:2016/11/18
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