杨光富 罗秀红 贵州省福泉市马场坪黄丝小学
【摘要】阅读能力是人的基本素质，培养学生的阅读能力是让学生具备终生学习的能力,以适应时代发展的需求。本文以福泉市马场坪黄丝小学作为示例，通过对学生进行问卷调查、对家长与教师进行访谈，从学生、教师以及家长的不同角度对小学生的阅读进行了调查与研究。从调查中得知，目前小学生语文阅读内容方面、阅读的习惯、课外阅读的方法和阅读资源的选择方面都存在着问题。针对上述情况分析问题产生的原因，并从转变观念、培养学生阅读兴趣、加强对阅读的指导和评价几方面提出了建议，希望能为小学生的教育、以及家庭的教育提供一些理论依据，并积极的推进小学生的阅读活动,使学生能够得到全面的发展。
【关键词】小学生；语文阅读；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-003-02
一、乡镇小学生语文阅读量不够及高耗低效现状的原因分析。
1.家庭方面：主要表现在子女就读方面，家庭经济条件好的为了小孩读书，开始向城镇流动。而大多数农户外出打工，造成绝大部分的学生是留守儿童，家长一年为了生活而劳碌奔波，无暇顾及子女，而孩子跟爷爷、奶奶或者是外公、外婆在一起，由于老一代对孙辈的过度溺爱，加之文化素质普遍较低，对子女的教育不够重视，隔代教育，有些孩子根本就不听爷爷、奶奶或者是外公、外婆的话，这样让孩子顺其自然，导致孩子从小没有养成良好学习的习惯。
2.学生方面：小学生年龄尚小，辨别能力较低，自主性不强，自觉性较差，因此对书籍的需求和阅读主动性不高。同时由于环境的特殊性，小学生把大量的时间浪费在游玩打耍上，除了占用少量的时间做家庭作业之外，唯一能获取信息的就是收看的电视节目，一天到晚无所事事，从而错过了良好的学习时机。
3.教师方面：目前在部分教师身上存在着语文教学观的问题，在原来应试教育的影响下，使他们只注重语文考试的研究，而忽视了对课内外阅读的指导、探讨与研究。由于对语文阅读指导意识的淡薄，从而使较多的教师缺乏理论知识和实践经验，因此在对语文阅读的指导时目的性不强，方法不够灵活，导致学生语文阅读能力差，离新课标的语文阅读的要求甚远。
二、对小学生语文阅读能力具体现状调查分析情况。
1.缺乏阅读兴趣，心理障碍严重。学生在课外玩电脑、看电视或参加其他文娱活动的兴趣远远大于阅读的兴趣，一方面学生在阅读过程中担心读不好被嘲笑，另一方面是学生自觉性低，出现不读书或少读书的现象。?
2.阅读速度慢，阅读效率低。《新课标》要求三、四年级，默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，朗读速度在每分钟200字左右，经过观察发现，学生阅读速度不能达到《新课标》要求，从而导致学生阅读效率低。
3.阅读方法不当，学生阅读能力低。从统计数据和卷面呈现结果发现绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够查字典或问别人弄清意思的约占10%，作读书笔记的约占7%。大部分学生在阅读中不能合理运用学习方法，其阅读能力，包括理解能力、分析能力、概括能力、推理能力都比较差。
三、调查分析小学生阅读能力差主要原因有哪些方面。
1.学生意识到阅读重要性，但阅读兴趣仍不高。几乎所有学生都能意识到阅读的重要性，但是在当今科学信息技术不断发展的现状下，大部分学生都认为看电视、玩电脑显得直观且活泼，更有意思，因此就大大减少阅读时间甚至不阅读。
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2.不重视基本阅读方法的指导和训练。调查中发现教师对学生缺乏正确的、多元的读书方法的指导，以致学生阅读能力低下，很多教师把阅读仅看作是读懂一篇文章内容而已，主要以理解文章内容为目的，教师往往只注重引导学生去阅读、理解文章的涵义，而忽略教给学生完成这些学习任务所需要的方法，或者课堂上对于学生阅读方法的掌握、迁移、运用，缺少训练的时间和空间。所以学生在阅读中对文章的理解不够深入，难以领悟文章体现的情感。?
3.限制性阅读或强迫性阅读。一方面有些家长怕孩子受到影响，因此限制进行阅读，即除了一些辅导丛书或极少的几部名著意以外，一般课外书都禁止阅读；另一方面，很多家长给孩子布置大量的阅读任务，使孩子被动的接受，都不利于孩子阅读能力的提高，甚至抑制了孩子的有阅读兴趣，导致阅读能力差的现
四、对小学生阅读能力现状的思考与今后的对策。
通过以上的分析和平时的教学实践，我们认识到小学生进行阅读能力培养的重要性和必要性，这是由他们的兴趣所决定，也是由小学生阅读与习作的实际情况所决定的，作为教师一定要从以下方面做起：
1．教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、体会。教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，教师要给学生自主阅读的时空。尽量少布置家庭作业，把大量的时间留给学生，让学生去读课外书。
2．教师要教给学生阅读的方法。自主阅读不是对学生的放任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。教师对学生进行适时点拨、启发、引导、提升的过程，就是对他们进行读书方法、写作方法指导的过程。如：教给学生如何整体把握文章内容，概括主要内容，如何里请文章层次，如何抓重点句子理解课文内容，如何借助上下文推测、理解词句，如何抓住文章的关键句、中心句理解文章主旨，如何写摘录笔记等。尤其要结合阅读教学教给学生写作方法等等。
3．教师要给学生提供读书交流的平台。如开展推荐好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学生在相互交流中学习、提高。创造条件，激发学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。在课堂教学中，应有意识的向学生介绍名作家及其代表作，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们更多的去了解有关知识。
4．改善条件，丰富资源。教育主管部门应加大教育投资力度，改善办学条件，为学校配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。教师要重视对小学生课外阅读的指导，教师应利用课堂教学联系课外知识，激发学生的课外阅读兴趣，利用阅读课让学生自主阅读，积累词句、体会感悟；最后，班级开展课外阅读交流活动，鼓励交流所阅读到的信息、知识，让学生写体会，及时交流，激发他们通过阅读积累知识、积累语言。新课标总目标要求“学会运用各种阅读方法”，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
总之，教师要尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生多读书、读好书，要及时教给学生读书的方法，要给学生提供读书的时空和平台，提高学生的阅读水平，达到培养学生阅读能力的目的。教师在教学实践中，要积极探索培养学生学习的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生阅读解决问题的能力，教师要充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，使自己成为学生学习的指导者、合作者、研究者，教师要教给学生学习的方法，并采取有效措施，循序渐进地培养学生的学习自觉性和意志力。
1、赵世斌：《小学生阅读现状的分析和思考》 吉林教育 2017年8月
2、繆振东《激发课外阅读开拓课外阅读空间》 语文学习 2017年9月
基金项目：贵州省福泉市教育科学规划2017034课题组阶段性成果
论文作者:杨光富,罗秀红
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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