随着二十一世纪的到来，人类已步入了现代信息化时代。现代学生需要信息化教育，渴望改革传统的教学模式已成为时代要求。“重体验、重探究”的自主合作教学方式已被广大教师所崇尚。在新课程改革的浪潮中，如何创新信息化环境，探究现代教育新模式，也成为广大教育工作者积极探索的热门话题。在这个浪潮中，我也想成为一个弄潮者，涌入这个浪潮中，进行一次实践与探索。
一、正视传统教学弊端，彰显现代教育优势
传统的课堂教学模式总是以教师为主体，以教材为主线，参考书便成为了教师左右课堂的致胜法宝。学生的学习则是以听为主，“听、记、背”便是学生学习的主要渠道。一堂课中，学生所获得的也仅仅是书本上那点有限的知识，认知层面得不到拓展，所了解的只有书本上那些一点文字信息。在这种教学模式下，学生所学得的知识是死板的，学习的氛围也是单调无味的，学生学习的主动性、积极性被扼杀在课堂中，创新思维与精神根本没有时间和机会发。
现代信息技术教育涉足之后，由于有媒体信息的有力支撑，教师的教和学生的，再不是“老师讲，学生听”的填鸭式教学模式。它以可视、可感、可体验的信息呈现方式，有效地创设了“感受、体验、探究与发现”相结合的学习氛围，变个体独立学习为自主与合作交流相统一的互动式学习，实现了以“学生为主体，教师为主导、信息为主线”的三维立体化教学空间，在这种新型的课堂教学中，教师可根据教学内容的需要，充分发挥现代教育技术的积极优势，采用灵活的教学方法，去调动和激发学生的学习兴趣，引发探索问题的欲望，获得多种解决教学问题的方法，使师生与媒体间形成一个共同探究、共同体验、共同发展的统一体，达到知识传承、能力发展、态度与价值观 统一的和谐整体。在张显现代教育优势特色的同时，实现“以生为本”的人文主义教育观。
二、创设信息技术环境，探究实践体验新模式
现代教育技术在课堂教学运用之后，加快了信息技术与课程教学的全面整合，促进了学生的学习方式和教师的传授方式的改革，学生在这样的学习环境中，能充分发挥自己的主体作用，根据自己的学习需要自主地收集、整理和处理自己所需要的学习信息，丰富自己的知识含量，增强自己分析问题和解决问题的能力，更有效地掌握和运用自己所学的知识，那么，教学实践中，我们又如何创设信息代技术环境，建构新的教学模式呢？借此，谈一点教学中的尝试。
“动手”对于学生来说是一种与生俱来的天性，对于教学来说又是一种极可贵的教育资源。因此，课堂教学中只有让新知成为学生“实践”之所得，“创造”之所得，这样的教学才是生动的、鲜活的。
实践中，我积极进行了信息技术环境下的新课程教学模式探究活动。这种模式我们把它叫做实践体验模式。即通过组织学生开展适宜的体验性实践活动，丰富学生的实践感知，形成积极的实践认同，建立良好的实践动力系统，促进实践能力整体发展的培养模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从实质上说，实践体验模式是一种问题解决的“体验学习”方式。体验学习的重要价值不在于通过活动学会某种操作方式，获得某种技能，而在于每一个人在活动中获得的对于现实的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化为知识的原动力。从实践能力培养的角度，这种内心体验既是实践能力发展的原动力；同时，也是内隐知识的重要来源。
三、实践体验模式的教学实践策略
1、创设情境
运用实物、录相、画面、录音、电脑软件、小品、语言描绘等多媒体直观手段把课文内容情境化。让学生透过栩栩如生的画面，仿佛身临其境，能取得较好的教学效果。如在上《汽车》这一课时，我播放了一些人们使用“汽车”的录相和图片，出示一部分汽车图片和录像，让学生透过生动美观的画面，自然的真实物体或它们的模似形象，体验着现代科技的迅猛发展，感受着它们对现代人生活的帮助。通过实践，我体会到每个学生随着画面的变动，仿佛身临其境，脸上都露出了陶醉、兴奋、向往的神情。
2、体验情境
在教师必要的暗示和目标指引下，学生迅速进入情境，体验情境，内心深受触动，感性认识初步形成。如上《环保调查》这课时，我先让学生看世界环境问题实地录相，再适时提出问题，带领学生进入情境，体验情境：带学生参观学校周边的工厂，你发现了什么?有什么环境问题?它们是如何对环造成污染的?周边的人们的心情怎样?如果这些环境问题不处理的话会怎样?让学生从实际情境体验中，增强学习兴趣，内心深受触动，并能从中自己找出答案，掌握教学要点。这样，既免除了老师的满堂灌，又充分体现了学生主体地位，增强他们的参与意识，活跃课堂气氛。
3、表达体验
指导学生对自己的体验经过整理组织，运用语言表达出来。如上面所讲的《汽车)这课，我让学生在体验情境的基础上组织学生讨论、比赛说出各种汽车的作用和好处，通过自我表达、共同交流，形成情感定向。学生通过理性思考，实现形象思维向抽象思维转化，从而提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，取得了较好的效果。
4、讨论体验
教师根据教学目标和学生表述的情况，提出问题(正反)，组织学生讨论，引导学生分析、评价、判断、选择，加深认识。如在以上学生表述体验，形成情感定向的基础上，我再提出问题，然后让学生讨论，组织学生分析、判断、选择。学生通过动脑、动口、动手等一系列活动，不仅调动了学生的积极性，更能培养学生的分析判断能力和实际操作能力。
5、实践体验
在突出所授教材重点的同时，组织学生训练，参与课内外实践活动，使学生将本课知识同他们现有知识相联系，提高行为实践能力。如上《汽车》时，组织学生练习认识各种汽车：上完《买东西的学问》后，让学生跟随父母到商店或市场实地体验等。
实践证明：我们的教学活动，应更多地提供给学生充分进行实践活动和交流的机会，最大限度的提高学生学习活动的自由度，把学习的主动权交还给学生，使他们真正理解和掌握知识、思想和方法，同时获得广泛的实践活动经验。
论文作者:龙颖
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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