政治课教学“五情”教学法的尝试，本文主要内容关键词为：教学法论文,课教学论文,政治论文,五情论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
政治课教学内容较为枯燥乏味，学生兴趣严重缺失，课堂气氛呆板沉闷，厌学情绪普遍存在，课堂效益不能令人满意，德育实效性大大降低。笔者对此运用教育教学理论，结合执教政治课30年的实践，结合优秀教师在教学实践中提炼和升华的课堂教学思想，尝试政治课教学“五情”教学法，收到良好效果，使呆板的政治课变成鲜活的政治课，使无趣厌学的政治课变成爱学乐学的政治课，从而促进了政治课教学效果的提高。
1.课前孕情情方生。根据中国名校泰兴洋思中学推广的学生自主探索、研究性学习的经验，教师要上好一堂师生情感交融、充满兴趣、积极思维的课，不仅要精心设计课堂的每一个环节，而且要重视在课前按照课堂教学内容，采取一定的形式，渲染孕情，萌发接受新知识的情感，这就相当于文艺晚会前奏的锣鼓声。笔者在讲授《反对邪教和封建迷信》这一框题内容时，首先对教学内容进行了提炼，准备了四个问题，由研究性学习小组组长布置给本组成员自学思考，即：①邪教及其特征是什么？②宗教活动与封建迷信活动的区别？③“法轮功”与邪教为什么共性同根？④我们如何以实际行动反对邪教和封建迷信活动。然后教师再到各小组去收集学生在自主学习中不能解决的疑难问题，这也是授课的重点。在课前不少学生讲：“我们以前听说过‘法轮功’，还误认为是练功健身，不知道它害国害民危害性这么大。”学生孕情含苞待放，就为上好课奠定了情感基础。
2.课始引情情迸发。根据“首应效应”原理，教师课始能呈现根据教学任务要求进行深度加工的能调动学生情感，激趣励志。多种形式(如有声有色激情洋溢的讲话、寓意深刻内涵丰富的画面等)丰富多彩催人趣学的开场白，巧妙的疏导能使教师与学生思维共振，情感共鸣，生成学习兴趣，产生强烈的求知欲与饱满的学习热情，学生很快收心、静心，进入潜心学习状态。课始引情能巧妙沟通学生心灵，激发学习兴趣，是学生全身心投入愉快学习45分钟的关键。笔者在讲授《反对邪教和封建迷信》这一内容时，首先利用多媒体展现中央音乐学院19岁的学生陈果天生丽质却痴迷“法轮功”，力求“圆满”、“升天”，自焚后面目全非，在北京市积水潭医院接受治疗时的画片。当时教室无声胜有声，从学生的面部表情感知，学生在默默地思考着：一个好端端的大学生为何变成这样？到底是什么原因？大脑里产生了一个个问号，这为讲授“法轮功”的反动本质这一内容，激发学生的好奇心和求知欲，也为学生认真上好这堂课打下基础。从课堂教学改革实践得知，使学习成为学生生命存在的重要方式，是学生体验生命快乐的重要内容。当学习成为人的内在需要时，学习就能成为他们快乐的源泉。
3.课中控情情不断。心理学原理表明，良好的心境能提高学习效率。在激情或应激状态下，不仅人的内脏器官、腺体和外部表现都会发生明显变化，而且人的认识范围狭窄，理智分析能力受到限制，思维闭锁，控制自己的能力减弱，反而会降低学习效果。课始引情旨在一石激起千层浪，激发学生接受新知识的好奇心，培养学习兴趣，迸发智慧的火花。但在课中教师要善于控情，使学生保持勤奋好学不断追求新知识的积极心境，这是学生敞开思维大门、创造性学习、接受新知识的最佳状态，教师必须把握好学生情绪的火候，高了要降温，低了要升温。课中是教师授课的关键时段，切不可小视，此阶段课堂情绪要保持相对平稳，教师可把应教的课本知识转化成有趣的课堂知识。同时教师要善于把过渡性目标变成充满探索性的一个个问题情境，因为学习总是与一定的问题情境相联系，问题情境是知识发生的源泉，在问题情境下学习，让学生在求知的同时感到有趣，能使个体更好地通过“同化”和“顺应”达到新知识的建构，发展学生的创造性。另外教师要把握教学内容情感处理策略，这样才能使学生在课堂上既动心又能保持平稳良好的心态。这一策略是指教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使之在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。该策略分两类：第一类是巧妙组织教学内容来调节学生的学习倾向，包括心理匹配策略，即认知匹配策略与形式匹配策略，均适用于教学内容与学生需要不一致时，前者为改变学生的认知评价，后者为改变教学的形式，以及超出预期策略(用于教学内容平淡枯燥时)。第二类是有效利用教学内容的情感资源陶冶学生的情操，包括展示情感策略(用于内涵显性情感因素的教学内容)、发掘情感策略(用于内涵隐性情感因素的教学内容)、诱发情感策略(用于内涵悟性情感因素的教学内容)、赋予情感策略(用于内涵中性情感因素的教学内容)。
组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统。作为信息源之一的教师，首先要懂得如何分析处理教材，如何设计课型，选择教法。同时又要通过观察、提问等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效果，这是一种把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。其次，正如英国诗人雪莱所说，微笑，实在是仁爱的象征、快乐的源泉、亲近别人的媒介。教师以微笑向人，师生感情就沟通了，同时教师要具有运用语言艺术的能力和基本功。政治课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条有理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出、生动形象；启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。再次，要善于把握课堂的气氛，吸引学生的注意力。这样既能营造课中教学的生动性、兴趣性、积极性，又能保证课堂教学效益的高产出。
4.课终激情情更浓。“认知”和情感的巧妙交织，推动了教学讨程，活化了教学过程。学生情动而心动，心动而情浓。此情此景，使教师不知不觉地感受到课堂教学无穷的魅力，使学生感受到学习的快乐和幸福。课终是教师小结概括本节课所讲知识，帮助学生消化整合知识，纳入到已有的知识结构。这一阶段是一首歌曲的末尾，是戏剧的最后一场，是给学生本节课留有余味、回味无穷的关键之时。教师必须通过自身的音调、动作、面部表情等来调动学生情感，恢复课中学习的疲劳，把学习情绪推向高潮，确保良好的状态，投入知识系统化、高密度化小结阶段来疏理重组信息与反馈信息，促使新知识的建构，将知识迅速转化为能力。笔者在讲授《职业道德》“树立艰苦奋斗、厉行节约的创业意识”这一课时，课终是这样设计的，知识归纳运用多媒体，从理论与实践两条主线出发，以网络图的形式出现，把学生分为四个研究性学习小组，由学生来完成课堂的知识小结，教师当评委，答对予以记分，网络图绘制完毕，根据得分给优胜组颁发学习奖品。接着播放我校上世纪90年代优秀毕业生姜海云艰苦奋斗的辉煌创业实践的录像，这样学生热情高涨，主动用脑想问题，争先恐后创第一，课堂气氛十分热烈。用学生的话说，这样的课堂结尾别开生面，给我们留下了深刻的印象。
5.课后增情情永生。从研究性、自主探索学习思想来看，现在的学习不应仅仅局限于课堂，学生的课堂学习主要是掌握学习方法，学生的发展更重要的是课堂以外的学习。学生在校学习期间及将来工作中经常会涉及到的一些带有政治理论、法律基础知识方面的具体问题，这时可以通过来信、来电或登门请教老师来解决，这是对课堂知识的深化，促使学生将知识转化为解决实际问题的能力，同时也增进了师生情感。笔者所教学生在毕业时，都告知与我的联系方式，欢迎他们来校咨询在社会实践中遇到的问题。上世纪90年代初期，我所教的一名学生从事行政管理工作，一度把我国一时精神文明建设滑坡、党风不正、社会风气不好，少数人道德水准下降、损人利己，少数干部以权谋私，腐败现象严重等问题，与改革开放划等号。来电与我交换想法，我首先引导他运用马克思主义哲学原理来看待改革开放，充分肯定开放以来解放了生产力，促进了生产力发展，这是矛盾的主要方面，是改革开放的主流。随着改革开放的深入，外国资产阶级思想和生活方式的影响，这是矛盾的次要方面。只要我们保持清醒的头脑，防微杜渐，一定能克服这一消极影响，从而提高了他辩证认识问题的能力，端正了思想路线，坚定了改革开放的信心和决心。
政治课教学尝试“五情”教学法使我受益匪浅，启迪深刻。“五情”教学法充分体现了以生为本的教学理念，能有效培养学习兴趣，激发学习热情，营造兴趣盎然的课堂学习氛围。“五情”教学法能把学生推到自主学习、研究性学习、探究性学习的舞台上，使学生真正成为学习的主人，促进了教学效益的提高，德育实效性明显增强。
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