四川省资阳市安岳县协和镇初级中学 李锋
【摘要】：数学本身是一门思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象的学科，它是很多其他学科学习的基础。而对于农村的初中数学的教学，我们教师面临着很多的挑战和更新，本文就如何建立一堂有效的，且具有农村初中数学特色的有效课堂做个人分析。
【关键词】：农村初中 数学课堂 有效性
在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，农村初中数学教学条件虽然有所改进与完善，但因为，前期观念的认识不足，以及教师学习新知的不足，作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，常常使我们教师感觉任务繁重，而且效果甚微、收货甚微。那么如何改变现状，提高农村初中数学的教学质量呢?教学质量只有问课堂，那么什么一堂有效的而且使学生学有所获的课堂，就尤为重要。
一、通过多种途径调动学生的学习兴趣。
现阶段在我国初中数学的学习中，数学成绩差距较大的情况普遍存在，这是因为一些学生缺乏对数学的兴趣，上课听讲不认真，作业完成情况差，使得无法有效地吸收知识，形成成绩差的恶性循环;而一些学生则有良好的学习习惯，学习效率较高，知识掌握也较好。针对这种差距较大的情况，就可以采用情景教学，通过充满趣味性的情景模式来激发学生对数学的兴趣，帮助学生更简单地学习数学，从而让每个学生都能有所收获，提高平均水平。只有让学生对数学产生浓厚兴趣的学生，才会真正促进数学的学习。当前，数学课程中，“开小差”现象较为严重，学生长时间偏离和违背教师正确的教学活动和要求，定会影响课程教学质量，教师和学生之间也不能营造良好的学习氛围。数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，很容易造成学生课内听不懂，课外不做作业，不复习巩固。长而久之，学生对数学失去学习兴趣，从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中，如何改变这种不良局面是每一个数学老师都应思考的问题。
(1)建立和谐的师生关系。
在教学过程中，教师严厉、古板的形象，很容易让学生敬而远之，产生一种抵触心理，作为一名优秀的小学教师，应从关心、爱护学生的角度出发，平时应该注重多贴近学生，可以使学生从内心尊敬和敬仰老师，加强同学生之间的感情交流促使学生对该科产生浓厚的学习兴趣。
(2)采用不同的教学手段。
根据教材的不同内容，采用不一样的教学手段，以多角度全方位的眼光，找出每个重难点应注意的地方，去激发培养学生的学习兴趣。例如，“有理数”一章，教师为学生设置三关，“概念关”、“法则关”、“运算关”，“有理数”同学们都有接触，但是能通关的却没有几个，可以打消学生心理上的轻视意识。
(3)设置各种情境，提高学生学习兴趣。
“采取一切可能的方法激发起孩子们的求知与求学的欲望。”数学是一门逻辑性和系统性较强的学科，很难找到一种或几种有效的教学方式帮助学生的学习，情境的创设可以使学生对新知识产生一种认知的欲望，学生在教学过程中常常处于最佳状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在“二次根式”一章，我布置了这样一个竞争性情境，学生收集有关本章的所有错题，并且书写在一张较大的纸上，然后分小组进行比赛，安排“参战”顺序。这样使得学生不仅可以复习所学内容，还可以锻炼学生的团队合作意识。
二、因材施教，按需学习。
由于农村学校学生数学基础参差不齐，很多学生对数学基础知识掌握得不系统，不扎实，新旧知识衔接能力差，同时，由于多年的应试教育，使得部分学生思维方式僵化，缺乏独立思考、主动学习的能力，部分学生都是机械地套用公式，应付考试，只是按老师设计的进行思考，无形中认为数学就只是“-些公式、计算方法”，不去进行创造性地思考，但初中数学本身就具有抽象性、严谨性等特点，这就与很多农村初中生学习数学的方法相冲突，学生在课堂上不能真正地学到其精髓，不利于学生的发展，学生也不可能真正享受快乐。以上这种现象就需要改变一下教学方式 使学生能够在比较轻松的状态下对数学有自己的看法和意见，让他们在课堂上尽情展示，尽情交流，促进其思考和创新能力的发展，让数学课堂溢满生命的激情，充满快乐，让课堂真正成为舒展个性的舞台。因此，快乐数学课程是初中生目前所需要和追求的。
三、精心设计练习，提高学生灵活解题的能力。
《新课程标准》中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识、方法解决简单的实际问题。所以，练习是学生学习过程中的重要环节，教师有目的、有计划地精心设计课堂练习、作业，能有效地提高学生灵活解题的能力。
(1)、针对易混易错知识设计对比性练习
在教学中，对于一些易混易错知识，不但要注意引导学生进行对比分析，而且要有针对性地设计一些习题，让学生通过练习、讨论来区分、掌握。
如：学习了“二次函数顶点式解析式”后，学生容易把y=a（x+h)2+k中k的值理解成二次函数图像与y轴交点的横坐标。教学时笔者先引导学生通过对比，明确y=a（x+h)2+k中的k与 y=ax2+b x +c中的c它们的意义不同，接着进行强化练习。求出下列函数的顶点坐标以及图像与y轴的交点坐标。
（1）y=-2（x+5)2+4 （2）y=2x2-5 x +4
如此对比练习，能使学生进一步区分两种解析式不同作用，差错率大大降低。
（2）、根据学生程度不同设计分层练习
例如，在教授二元一次方程组的解法第一课时后，可以设计三种不同层次的作业：A：解方程组： B：解方程组： C：若二元一次方程，有公共解，求值。
要求后进生熟练掌握A类题目，中等生至少熟练掌握B类题目，领先的学生要求做完全部题目。
(3)、根据学生的思维特点设计变式练习
变式训练应抓住思维训练这条主线，恰当地变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同的途径寻求解决问题的方法。
课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，作为一名初中数学教师要作好教育教学工作，取得良好的教学效果的同时，了解学生的认知规律和注重与学生的情感交流，才能有效的完成教学任务。
论文作者:李锋
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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