关键词：导学案；中学化学；实验教学；应用策略
实验教学是中学化学教学的重要组成部分，对于深化学生对于化学知识的理解和掌握程度，提高化学知识的应用性，都具有十分积极的作用，但是在传统教学观念的影响下，很多教师对于实验教学并没有给予足够重视，因此导致实验教学一直停留在较为滞后的情况下，根本无法满足中学生的化学学习要求。尽管随着教育观念的发展，实验教学得到了广泛重视，但是整体教学情况依然不尽人意。导学案是一种较为新颖的实验教学形式，在中学化学实验教学中的应用，对于提升教学质量将起到非常明显的作用。
一、导学案在中学化学实验教学中应用的重要作用
（一）有利于激发学生学习的自主性
自主性是当前教育实践中非常重要的内容，并且学生在学习过程中的自主性程度与教学质量呈现出正相关关系。具体来说，如果学生在学习过程中一直处于较为被动的状态，完全按照教师的思路开展学习活动，缺乏独立自主的思考空间，所学习的知识记忆的就不够牢固，而且容易对学习失去兴趣[1]。但是相反，如果学生的学习过程中具有较强的自主性，或者能够按照自己的意愿和习惯开展学习，将大大提高学习效率，同时，在这样的教学形式下，学生将逐渐养成良好的学习习惯，形成一定的分析和解决实际问题的能力。但是在之前的教学实践中，学生一直处于较为被动的地位，因此自主性和积极性很难发挥，繁重的学习压力也大幅度缩减了学生的思考时间。导学案在中学化学实验教学中的应用，有效扭转了这种不利的教学形式，让学生可以逐渐从传统教学模式的束缚之下解脱出来，从而更加主动的学习和探索相关知识，充分发挥学习的自主性。
（二）有利于帮助学生更加直观的学习知识内容
在教学实践中，教学创新教学形式的主要目标也是促进学生对于所学知识的深刻理解，然后帮助学生学会实际应用。但是很多传统的教学形式在教学中的应用，并没有降低学生的理解成本，甚至有些教学形式还会在原有的基础上加大理解难度，这对于学生的学习是非常不利的。对于学生来说，不管是考试，还是对知识的实际应用，都是建立在充分理解所学知识的基础之上的，如果学生对于所学知识没有理解，或者理解的不够深刻，在考试和实际应用的过程中，都将存在较多的问题和阻碍。导学案在中学化学实验教学中的应用，能够在传统教学形式的基础上，最大限度的降低学生的理解难度，让复杂和枯燥的知识内容变得更加生动，更加便于学生理解和掌握[2]。同时，能够改变传统教学形式的缺陷，在促进学生学习的同时，大大提升教学质量。
二、导学案在中学化学实验教学中应用的有效策略
（一）制定明确的教学目标，提升导学案应用的实效性
在以往的中学化学教学过程中，教师在开展实验教学的时候，都是按照统一的教学标准，按部就班的完成预定的教学任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的情况下，整齐划一的教学目标缺乏差异性，而学生的实际学习情况是各不相同的，所以这种统一的教学目标显然无法满足所有学生的实际学习要求。随着教育观念的发展，课程设计形式和教育方法也发生了根本性的转变，因此传统教学标准也与学生的实际学习情况相距甚远[3]。所以对于教师来说，要想保证导学案在中学化学实验教学中发挥积极作用，就应该积极转变教学形式，制定明确的教学目标，通过导学案的应用，最大限度的降低学生的理解难度，让复杂和枯燥的知识内容变得更加生动，更加便于学生理解和掌握，最终实现提高中学化学实验教学质量的目标。在高锰酸钾制氧气的试验中，教师可以首先应该运用导学案，明确实验的整体目标，然后结合实验目标，科学设计实验步骤，让学生在实验过程中能够按照导学案的基本要求进行操作，提高实验的成功率，规范学生的实验操作步骤，从而提升实验教学的实效性。
（二）运用导学案提高教学层次性，树立学生的学习信心
对于学生来说，学习知识的过程都是循序渐进的，所以教师在应用导学案进行教学设计的时候，要尽量体现出一定的层次性，先给学生设定一些简单的问题，然后由易到难，逐渐加大学习难度，让学生在学习的过程中既能够体会到一定的成就感，又能层层递进，实现知识的深入学习[4]。这种教学设计形式能够减少学生在学习过程中的挫败感，引导学生更加自觉和主动的参与到学习活动之中。同时，在应用导学案的过程中，教师应该及时观察学生的学习情况，发现学生的闪光点，当学生取得进步和获得成绩的时候，教师要给予正面的表扬和评价，帮助学生树立学习的信心，激发学习热情。
另外，帮助学生找出学习过程中存在的不足和缺陷，分析问题出现的原因，然后结合学生的具体情况，采取针对性的解决措施，提高导学案教学效率[5]。例如，在《常见的酸和碱》这个课题的实验教学中，教师在进行导学案设计的时候，就应该将基本知识点囊括其中，并且体现出一定的层次性。比如可以设置以下几个问题：氢氧化钠好二氧化碳之间能反应吗？二者的反应结果是什么样的？要想证明氢氧化钠和二氧化碳能够反应，应该怎样设计实验形式？……，通过这样几个具有层次性的问题，学生在回答的时候，就会对相关知识内容逐步深入，导学案的作用也得到了较好的发挥。
结语：
综上所述，在应用导学案的过程中，教师应该结合学生的实际学习情况，科学设计导学案教学计划，引导学生逐步深入的学习中学化学知识，提高实验教学的针对性和实效性。
参考文献：
[1]王延霞."实验引入学案导学"教学模式在高中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学）,2019(8):21.
[2]庄裕峰.微课与导学案融合构建高效化学实验课堂的实践——以苏教版《化学1(必修)》"溶液的配制及分析"教学为例[J].福建基础教育研究,2019(1):118-119.
[3]计玲凤.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究——以“物质燃烧的条件”为例[J].数理化学习（教育理论）,2017(7):26-27.
[4]彭程.“分组分层-学案导学”教学模式在初中化学教学中的实践研究——以永顺县农村中学为例[D].湖南:湖南师范大学,2016.
[5]李丽.普通高中化学“学案导学”的应用研究——以岳阳县第二中学为例[D].湖北:华中师范大学,2015.
论文作者:周腾燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
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