摘要：慕课是一种网络教学的新手段，英文为 MOOCs，是“大规模在线开放课程”的英文简称，兴起于2012年，虽发展时间较短，但一经出现，就受到了很多学习者的追捧，目前，慕课主要在大学开设。本文将从慕课应用前的准备、慕课实施流程及慕课应用评价三方面探讨慕课在中学教学中的应用，以期为慕课在中学教学的应用提供有价值的参考。
关键词：慕课；中学教学；应用模式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-207-01
在我国，高中学生所学科目众多，学生偏科现象普遍，因此，可以借鉴大学经验，在高中开设慕课教学，作为常规教学的一种辅助手段，让偏科学生可以根据自身情况，借助网络平台选择需要的课听讲，以提高学习成绩。高中慕课的开发与应用是一个长期的过程，要全面开发，涉及到各科教师和相关专业技术人员，慕课的应用需从应用前的准备阶段、应用实施流程、应用评价三方面进行评估。
一、慕课的准备
慕课的目标是向更多有需求的人传播正确知识，同时得到观看者的认可，有兴趣继续学习。因此，视频对教师要求较高，除保证所授知识正确外，还要关注知识难易程度学生是否接受，视频是否生动、风趣等等。因此，开课前，要组织教学团队，做好系统的课程设计，确定录制场地，录制教学视频。
二、中学慕课教学实施流程
1.做好详细备课计划
备课除备教材外，还要备学生，将备课最终目标定位于提高学生的素养。因此，备课时，要预见学生的活动，为了使学生明确课标要求，备课时要模拟课堂的动态过程，研究学生在自学时可能遇到的困惑，主动设想学生在学习过程中的主动性、参与性。
由于所授课需要录制成视频传播，条件允许的情况下要进行集体备课。授课教师提前邀请同学科教师集体讨论，商议授课内容、授课方式、导学案制作、作业布置等环节，使备课成为集体智慧的结晶，以求获得更好的教学效果。教师在备课时，除备教学视频外，导学案也是重要的一个环节，尤其对于成绩暂时落后的学生而言，导学案可以成为其自学阶段的引导老师。导学案制作需要明确学习目标、重难点、知识要点、相关知识链接、探究活动、课堂测评环节等。相关知识链接包括书本知识和课外知识两部分，对于书本知识，主要让学生掌握知识体系的前后联系，帮助自主学习时的整体把握，这部分在开始时，可以由教师制作，经过几次上课后，由学生自己设计，在组织课堂活动时再进行交流；对于课外知识部分，教师备课时要有充足的准备，但在导学案中只留空，让学生自已上网查阅资料，在组织课堂活动时，留出一定的时间，让同学们畅所欲言。
2.授课
在教师方面，由于慕课视频教学直接指导观看视频学习的所有人，因此，慕课视频的质量必须要有保证。课程的主讲人除衣着外，还需具备丰富的知识储备，对相关课外知识能信手拈来，语言上力求风趣幽默，声音要求洪亮、吐字清晰，授课思路清晰，平易近人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在视频录制时，教师应善于启发学生，引导学生积极思考与学习，授课时侧重解决好教学重点及学生自学过程中无法解决的一些共性问题。
在视频方面，录制场地可以灵活变动，纯理论的知识，可以在家中、办公室等较安静的场所录制，这种类型可以学习可汗老师，画面中只出现教师双手和讲授资料；实践性的知识，可以找一个理想的场地，选择户外录制；实验性的知识，可以直接进行实验，录制实验过程。另外，要确保视频内容完整、画面清晰，教师们在录制完视频后一定要先听几遍，再上传到网络或进行课堂教学。授课视频需要设置暂停、快进、后退等功能键，学生可根据自己的需求自由的控制视频，这样，学生的自我管理意识大大增强。视频发布要按章节整理好，方便学生查找。
3.组织课堂活动
自主学习后，教师组织课堂活动，同学们可以面对面的与同学自由讨论，对于学生们的疑惑，老师可以有针对性的辅导，课堂成为集中答疑及共同做练习的场所。教师应掌握学生无法理解的共性问题，对理解的关键点进行及时点拨，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，应鼓励学生质疑，让学生把握教学内容，掌握问题的分析方法。在课堂活动中，应将学生以程度来搭配，考虑不同层次学生的学习情况，把所设计的问题进行分组讨论，让学生各抒己见，调动学生的课堂参与性，提高他们解决问题的能力。
4.课后测评
为及时了解学生的学习情况，教师在一定的学习时间后要对学生们进行学习情况的测评。中学慕课学习情况的测评可以分两种形式，一种是网络测评，这种测评方式主要适用于客观题，学生们在学习完某一知识后，点击教师提前设置的测试题进行解答，答题完成后提交给教师，教师通过网络阅卷后再反馈给学生。学生也可以自己阅卷，答题提交后，点击自阅，系统会自动出现答题情况，每道题后都会有相应的解析，帮助学生们自己理解；另一种是课堂测试，在一个教学单元完成后，教师可利用一节课的时间专门检测学生的学习情况，以纸制试卷的形式出现。通过这两种方式及时反馈测评结果，学生可以及时的了解自己的学习成果，教师根据学生的测试结果分析学生的掌握程度并给予个性化的学习指导和学习资源推荐。
三、慕课应用评价
1.对学习者的评价
对学习者的评价主要通过考核实现，由课堂讨论交流情况、平时作业和练习完成情况、期中期末标准化考试构成。要有效地对学习者进行评价，教师要提前制定好评价标准和作业、练习、试卷习题，适时发给学生，保证教学活动和教学评价的顺利进行。
2.对授课者的评价
授课者的评价可以是同行之间讨论交流，也可以通过与学习者交流实现，与学生的交流，可以以访谈式或问卷调查的方式进行，同时还可以将视频发布到网络，在网上听取交流和评价意见。
参考文献
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论文作者:陈姣
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/13
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