关键词：微课教学；小学语文；写作教学
微课教学作为一种全新的教学模式，为小学语文写作教学的良性发展带来了契机。但是不少教师对微课教学的认知不够全面和深入，在开展微课教学过程中出现了一些问题。这些问题严重影响了小学语文写作教学的顺利开展。如教师在微课教学实践过程中忽视了学生的学习需求，影响了写作教学的针对性；教学内容的质量与微课教学的预期效果存在较大落差，有待教师的进一步提升。另外，微课教学的呈现手段需要进一步优化，以提升微课教学的运用效率。
一、了解学生的学习需求，提升微课教学针对性
微课教学在小学语文写作教学初期的运用，需要教师与学生的相互合作，才能尽可能达到预期教学效果。而教师想要达到预期效果就需要深入了解学生的学习现状，进而知晓学生的学习需求。在学生学习需求的基础上制定教学目标，能够有效提升微课教学的针对性，对小学语文写作教学也能起到事半功倍的奇效。因此，教师需要了解学生的学习需求，然后在此基础上开展小学语文写作微课教学。
例如，不少学生在小学写作面临的第一个问题就是“定题目”。“万事开头难”，对于学生写作文来讲，针对同一主题的语文写作。自己脑海中一时间可能会涌现出不计其数的想法，但是始终无法确定围绕哪一个题目来开展写作。而教师需要做的就是需要帮助学生更大程度地缩小选择范围，甚至可以指定题目开展写作。如《小小“动物园”》，就是让学生围绕动物园来展开写作。当学生能够把作文题目固定在一定范围内之后，其写作的难度也就相应地确定了，对学生接下来的写作会具有很大的帮助。因此，教师可以借助微课教学的方式，针对学生定题目开展相应的微课教学，就可以极大地提升上课效率。
二、制定合适的教学内容，保障微课教学的质量
在小学语文写作教学实践过程中，教学内容是教师开展语文写作教学的基础，对保障微课教学的质量有着不可忽视的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写作教学的每一个阶段都有着相应的教学内容需要进行安排，而微课内容的制定则是需要遵循以下几个原则。第一，完整性。微课简短的性质决定了微课的承载量是有限的，但是即便是这样需要保障每一节微课知识点的内容完整。第二，贴切性。微课内容的制定需要与学生具体的学习情况紧密联系。第三，难度适中。微课教学的具体内容需要在学生可理解范围内制定，以保障教学课堂效果。
例如，从写作立意、写作构思、写作创作到写作修改等各个环节都会涉及到具体的教学内容，每一个写作模块的写作内容都会对学生的写作学习形成较大的影响。如在《习作：写信》写作课上，学生需要掌握正确的写信格式、同时需要构思具体的写信内容。这就对微课教学的内容有了具体的要求，教师在制定教学内容时，可以通过信的格式、内容创作和写信双方的身份来为学生提供比较具体的写作指导，同时可以插入各种范例，让学生从模仿开始，一步步成长，直到可以自己独立完成创作。
三、录制微课教学视频，提升微课的运用效率
微课教学实践过程中，运用的微课作品基本上都是提前录制好的。因此，小学语文教师在开展微课教学期间，需要提前录制各个阶段的写作教学内容的微课视频，这样能够有效提升教师的写作课堂效率。
例如，教师在开展写作教学过程中，常常存在写作教学资源短缺的现象，尤其是在信息技术欠发达的地区更为突出。录制完成的微课视频课程有着以下几点优势：第一，前置性。在讲课之前就已经制作完成，可以在课堂上直接为学生播放。第二，即时性。可以跟随教师的教学进度即可播放。第三，共享性。同一视频内容可以在多个场所进行播放。而微课视频则可以借助互联网络将优质写作教学资源同时共享到所有信息技术覆盖地区。由此可见，录制微课教学视频的确可以有效提升写作教学的效率。
总而言之，小学语文写作教学在发展过程中，需要充分利用一切有效的手段。而微课教学作为一种新兴的教学方式，能够为写作教学的发展带来诸多便利。另外，教师在写作实践过程中，需要了解学生的学习需要，以提升写作教学的针对性；根据学生的实际写作水平制定合适的写作教学内容，保证微课教学的课程质量。如此一来，教师便可以在小学语文写作教学过程中充分借助微课教学来提升写作教学效果。
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论文作者:刘国儒
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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