（南开大学，天津市 300071）
摘要：高等教育在公共事业的涵盖范围之内。在不断深化与改革的过程当中，教育的社会性质，将逐步转变为对人的社会化。首先，我们可从高校的宏观心理学角度对其进行分析，针对心理学发展规律进行进一步梳理，是心理学教学评估以及社会性教学实践所提出的明确要求。在这一过程中的评价模式呈现出一种多元化的特征，传统的教师评价也会成功转型为学生自我评价。在针对心理学的发展路径进行积极拓宽过程中，必须将高校教育心理学作为基础与前提。并且坚持教育的可持续发展，促使教育心理学的价值得到顺利构建与不断强化。
关键词：高等教育；社会性；教育心理学；构建标准
引言：在担负社会职能的同时，高等教育的公益性会逐步朝向人才培养的社会性转化。现阶段的高等教育主要将科教兴国作为主要战略，在体制上可实现对就要与社会性问题的根本解决。在推动教育秩序发展过程中，高等教育的社会性评估机制起着不可替代的重要作用[1]。对于每一位受教育者来说，高等院校的教育心理学都起着相当重要，尤其是在自我人格培养以及社会意识强化方面，高等院校所起到的作用至关重要。受教育者的心理问题，可借助教育心理学得到较为成功的改善。为在真正意义上促使改革环境得到真正意义上的推进，我们需要从宏观心理学以及微观心理学的时代精神和特点着手，进而实现对教育发展理念的根本上分析。
一、宏观心理学向微观趋向的转变
高等院校的教育心理学会在原有基础上呈现出不断进步与发展的趋势，宏观教育心理学也会在这一过程中取得较为明显的进步，受教育者的发展需求可实现对针对性的保障，其中主要包括智力、知识以及能力发展等。受教育者的自身人格特征以及素养会，在宏观教育心理学的影响下不断养成。与传统高等教育进行比较后，现阶段的宏观心理学主要是将大学生的心理发展趋势以及特点作为核心，进而促使教育心理学将受教育者的心理构成要素作为主要依据，进行不断的细化与发展。在探索教育心理学的过程中也会从微观角度进行，促使全新的高效教育心理学研究工作顺利形成。
通过对微观教育心理学进行深化与探究的过程中，我们可以发现，受教育者的心里会再教育过程中出现不同程度的变化，进而实现对受教育者心理变化因素的客观分析。这是促使受教育者提升心理学教育针对性的重要手段。教育心理学在学生社会意识形态上的进一步同步，可实现对上述现象的直观体现，并将有创造性的条件提供给高校进行一系列的心理学教育。在拓宽教育心理学发展路径的过程中，微观层面的教育心理学研究起着极大的推动作用。
二、教师评价标准向以学生自我评价为主体的转变
在针对学生自我评估标准进行构建的同时，可从以下两个方面着手。首先是提高对评价监督机制构建的重视程度。自我评价的主观能动性也在上述范围涵盖之内，所以我们也需要对其监督工作进行不断的强化。其次，参评以及互评方式，是自我评价不可缺少的组成部分，我们可借助必要的措施与手段促使其作用得到最大限度的发挥，受教育者在参评，以及互评的过程中，可实现对自我的有效认识与反省[2]。在客观全面评价自身方面，该种方法所起的作用相当显著。
大学生的思想意识是高等院校教育心理学在构建评估体系构成中，所必须依靠的重要前提。尤其是在针对高等教育社会性进行发展的过程中，必须实现对学生自身心理研究的不断强化，借助科学的评价标准，帮助心理学评价主体在原有基础上实现科学的改革与创新。
科学选择评估方法也是教育学心理评估过程的重要内容之一，学生的内心意识状态都可通过上述内容进行较为真实的反映，在大学生衡量自身心理素质的同时，教育心理学评估方式，所起到的作用同样不可替代。我们需要充分融合教育改革，实现对教育心理学评估的正确引导，并从政策和上着手推动教育心理学评估工作得到顺利开展。
三、社会性视角下高校教育心理学的价值构建
（一）注重生活与知识的融合
从高等院校教育心理学对知识领域进行分析后，我们可以发现，各个学科的相关理论都会在教育心理学知识中有所呈现。在构建学科知识主体过程中，教育心理学理论作为核心存在，这也是推进高等院校教育心理学得到进一步发展的主要动力。现阶段的高校教育心理学实践主要是针对大学生的心理学理论知识来实现，其中包括性格、人格构成价值观以及能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在大学生中开展教育心理学课程需要实现与大学生生活的充分融合，尤其是在渗透到社会实践的过程当中，必须从理论知识着手，受教育者的性格人格以及思想意识等内容可在这一过程中得到逐步的体现。在客观分析高等院校教育心理学应用价值的过程中，可将社会性视角作为主要依据，这是大学生生活世界与知识世界得到充分融合的有效手段。并且利用大学生的知识教育，实现对学生心理机制的大面积启发。帮助大学生实现对社会发展需求的满足。
（二）注重教育心理学对传统教育模式的突破与创新
滞后性较强，是传统教育心理学教学时间的明显缺陷。尤其是在现代社会的高等教育中，高校大学生所表现出的社会性以及个性化需求并不能得到真正意义上的满足，这需要教育模式从自身进行科学转变，进而符合时代发展的需求。越来越多的大学生提高对高等教育社会性转变的重视程度，但是高等教育心理学教育并没有满足上述条件，还被束缚在传统的模式中，这对大学生心理问题以及心理教育方式改善工作的顺利开展有一定阻碍。
社会是现阶段高等院校开展社会实践教育发展的基础与前提，大学生在了解社会生活发展形势的过程中，可通过参与社会生活的方式实现。这也是高等教育社会实践教学所提出的明确要求，教育心理学与社会生活实践活动之间存在着不可分割的密切联系[3]。
因此在上述条件满足的同时，心理学发展过程中不可避免的遇到的问题也可得到准确寻找。并且帮助教育心理学对自身的同步性进行最大限度的提升，大学生的思想情感等状况，可通过创新的教育模式得到不断实践与应用，教育实践以及心理检测方法在在应用过程中，促使心理学教学的价值在高等院校教育大学生的过程中得到充分发挥。
（三）注重教学评价中的自由教育风格导向
在针对高等院校的教育风格进行探讨过程中，我们也可将时代发展作为前提。社会新时期的教育风格是高校社会发展，自身特性过程中所依据的主体，这也是自由教育风格形成的方式之一。在自由教育风格的影响下，受教育者的心理状态也会发生不同程度的变化。优化教学评价体系是我们必须进行了一项工作之一，教育心理学可将心理变化作为主要依据实现上述目标，受教育者的自主评价在自由教育风格中，可作为基础建立一系列的体系。
督促大学生实现对评价工作的积极参与，以人为本的理念在这一过程中主要起到一种导向作用，进而帮助高校心理学的自由风格实践工作得到真正意义上的构建，满足时代发展的需求与目标。通过相关调查与实践我们可以发现，受教育者在教育心理学评价实施中的自我评价可以有效激发自身的积极性，并且在自身意识思想以及知识技能方面可得到真正意义上的改善。
四、以社会性为发展契机来实现高等教育“中国梦”目标
针对教学结构进行不断的优化，是高等院校发展教育心理学的必经的途径，受教育者的心理健康水平也在高等院校不断发展，自身教育心理学的过程中得到有效提升，教学目标、教学方法、教学过程等都是优化教学结构的几个着手点。在此基础上对其进行不断的渗透，是实现教学结构完善的重要前提。需要注意的是，教学知识以及教学技能也在上述范围涵盖之内。
大学生的性格以及发展特点会在高等院校教育心理学实践过程中得到完整的构建，并且知识也会在整体上呈现出一种整合的状态。高等院校在不断办学过程中也需要对时代特色进行强化。这是实现与时代教育统一目标的明确要求，这些工作都需要将教育体系的创新作为依据与核心。“中国梦”是上述工作发展的主要目标与实质，在构建发展格局的同时，高效教育心理学发展的适应性会在原有基础上得到较大幅度的增强。
结语：在实际针对教育心理学进行学科内容设置的过程中，需要对多种客观因素进行考虑。其中主要包括大学生的知识、能力、思想以及意识形态等。这可从根本上促使教育心理学可持续发展的目标得以顺利实现，也是多层次的学科发展体系得以构建的重要前提。在上述条件得到满足的情况下，教育心理学的价值与作用可多到最大限度的发挥。同时，我们也需要提高对大学生心理发展阶段的重视程度，从多个方面实现对受教育者心理发展积极影响的进一步探究，其中主要包括内因以及外因两个方面，最终营造出良好的学习氛围与教学环境，提供给大学生进行一系列的心理教育学习。
参考文献
[1]田春雷.学习型社会视角下高校心理学教育发展趋势探析[J].亚太教育,2016(29):50.
[2]胡平,张积家.学科比较视角下民族心理学的研究理路与发展趋势[J].华南师范大学学报(社会科学版),2016(1):51-58.
[3]郑芳.人格构建规律视域下高校教育心理学的方向性拓展[J].黑龙江高教研究,2017(2):134-136.
论文作者:王炜
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：教育心理学论文; 过程中论文; 心理学论文; 高等院校论文; 高等教育论文; 大学生论文; 社会性论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;