（甘肃省酒泉市敦煌市孟家桥中学）
摘要：随着我国教学观念的转变，初中语文教学逐渐成为了当前培养学生综合素质的重要教学课程内容，近些年来，我国的初中语文作为教学对于学生的写作能力的表达提升有限，在当前对于综合人才的要求下，对于我国人才写作和表达能力的要求也逐渐变得更严苛，因此如何更好地进行初中语文作文教学成为了当前语文教师需要着重思考的问题。本文正是就学生互改对初中语文作文教学的影响进行了深入的探究，以期能够为当前初中语文作为文教学的改革提供重要的理论支撑和借鉴。
关键词：学生互改；初中语文教学；作文教学；写作与表达能力
学生的表达与写作能力，是最为直接反应初中语文作文教学质量和水平的一种表现形式，一个良好的写作与表达能力，必然是好的初中语文作文教学培养出来的，因此在新时代为了培养新人才的重要目标要求下，对于学生初中语文作文教学的重视，也逐渐成为了当前学生表达能力与写作能力提升的重要基础。而学生互改正是在这样的教学背景和教学需要的前提下，被广大语文教师所逐渐接受的新的教学观念和学生的学习方式，是当前初中语文写作教学发展的重要趋势，是促进当前教学质量提高的重要教学方式。而在初中语文作文教学中应用学生互改，仍然存在着较多需要教师去不断解决的问题，这些问题同样为初中语文作文教学带来了一定的影响。
一、学生互改教学模式
学生互改的教学模式，是在随着近些年对于学生自主学习能力的重视而逐渐兴起的新兴教学模式，是学生在一些特定教学课程中能够发挥出较高积极性的新的学习模式，是在当前教学环境变化下，教师对于初中教学模式的新探索和新实践。近些年随着学生互改教学模式实践的逐渐成熟，作为试用这一教学模式的初中语文作为教学也逐渐成为了这一教学模式最为成功的应用代表，对于这一教学模式的推广具有重要意义[1]。学生互改教学模式也在这样的基础上，为初中语文作文教学提供着更多的帮助，促进了学生在写作训练和表达能力训练等环节上的长足进步。
二、学生互改教学模式特点
学生互改教学模式的特点是当前对于初中语文作文教学影响的最为直接的因素，而笔者在对于特点进行总结后，大致将学生互改家偶尔的特点分为三种：信任感、交流感、主动性。信任感便是指教师给予学生的信任感；交流则主要发生在学生与学生的互改之间；主动性表现为学生在学习中对于学习内容的主动接受程度。
三、学生互改对于初中语文作文教学的影响
学生互改对于初中语文作文教学的影响是突出的，并且具有显著意义的。这种显著的影响，表现在初中语文作文教学的教学与学习两个方面，同时对于初中语文作文教学具有积极的和消极的两种影响，而合理地发挥学生互改对于初中语文作文教学的积极影响，避免其为初中语文作文教学带来的消极影响，是促进两者之间实践更为成熟的重要途径。
（一）激发学生学习积极性
学生自身学习的积极性是影响学习效率和教学质量的重要因素，在当前的初中语文作文教学中，教师对于学生自身学习积极性的重视越来越明显，而如何更好地激发学生学习的积极性显然成为了留给教师的另一个问题。而学生互改对于初中语文作文教学的第一个积极影响，便是它能够在学生相互沟通中，完成对于学生自身学习积极性的极大促进作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在《初中语文北师大版 八年级》的第五单元写作中，“表达与交流”综合实践成为了当前写作的主题，教师通过让学生互改作文，互相体验同学文章中的“情感之美”，让学生之间进行了恰当的沟通，进而完成了对于学生自身学习积极性的促进作用，从而利用这种对于积极性上的促进作用完成教师的教学任务，提高了学生的学习效率和质量。
（二）促进了学生之间的交流
学生之间的交流是促进学生更好地学习的重要因素。学生之间的交流在传统的教育中是经常被忽视的重要教学环节，在传统的初中语文作文教学中，往往更为注重对于学生与教师之间的沟通，认为教师是为学生提供教学与知识的唯一人员，然而在近些年的实践中，人们对于学生之间的沟通也逐渐变得更为重视了起来。而促进学生之间的交流，便能够更好地促进学生与学生之间的学习，让学生做其他学生的老师，相互之间传授相对应的写作知识，对于学生写作与表达能力的提升更有帮助。
（三）浑水摸鱼的人变多
在传统的教育中，便存在着有学生在初中语文作文教学中浑水摸鱼的情况，便是通过模仿他人、或者窃取他人学习成果完成自身学习任务的情况，面对这样的教学与学习现状，在进行相对应的教学改革时同样不能够避免。而学生互改这样更为注重学生之间交流，削弱教师控制力的教学模式，其中浑水摸鱼的学生自然也会变得更多，如果不能加以控制，便会导致严重的教学问题，甚至是教学任务无法完成的现状。
四、初中语文作文教学中应用学生互改的策略
在对初中语文作文教学中学生互改存在的影响有了初步了解之后，我们需要能够制定相对应的策略进行发展和改善[2]。
（一）合理分组，调整学生关系
在学生互改中，学生之间的关系是影响整个教学效果的重要因素，因此在进行相应的教学分配，或者是互改关系搭配时，需要能够对学生的关系进行调整，以便于能够更好地发挥学生互改的作用。在课程以外，教师可以通过辅导等工作，促进学生之间关系的协调发展，化解学生之间的矛盾，调整学生之间的关系问题。
（二）适当管理，保证学习质量
学生之间的互改沟通是促进学生学习质量提高的重要因素，但学生之间的沟通同样存在着对于沟通内容把控的问题。如果不能很好地完成对于学生之间沟通的适当管理，学生很容易便会出现“跑题”，或者聊一些与课堂无关内容的问题。而在《初中语文北师大版 八年级》的第五单元写作的互改活动中，教师通过在课堂中进行巡堂的方式，走进了学生的沟通中，既起到了及时帮助学生解决沟通问题的目的，又完成了对于“浑水摸鱼”的学生的管理工作。进而更好地促进学生互改学习模式的成熟应用，发挥优势，避免问题，达到了促进学生学习质量提高的目的。
结语：
学生互改对于初中语文作文教学的影响，既具有积极影响，同样具有一定的消极影响，严重地影响了学生互改学习模式对于初中语文作文教学的促进作用，进而导致初中语文作文教学质量受到影响。因此想要更好地应用学生互改这一教学模式，教师需要能够发挥学生互改的优势，避免学生互改存在的问题。
参考文献
[1]张宏. 初中语文作文“自改”、“互改”的探究[J]. 中国校外教育,2011(7):136.
[2]陆新国. 初中作文教学中如何指导学生互批互改[J]. 作文成功之路(下), 2017(8):73
论文作者:田昊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月上
论文发表时间:2019/1/2
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