摘要：语文人格教育要求对学生进行品德修养上的教育，利用语文学科“人文性”和“工具性”的特点，放大本学科的优势。在日常学习生活中，进行爱的教育，重视自身道德修养，用自己的人格影响学生的一生，培养学生形成健康健全的人格，这是一项长期的，为学生终
身发展而进行的教育。
关键词：语文人格教育；学生；品德；修养；健全
“要做‘有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心’的好教师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业的建设者和接班人作出更大贡献。”这是习总书记对广大教师提出的希望，也是我们作为人民教师的自我勉励之词。
为师者，励志当先，首在树德，教法为要。教育是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。教育过程至始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。
曾经有人说教师交给学生一滴水，自己必须要有一碗水，然而在社会不断发展的新形势下，还必须要求教师有一条长流长新的河，不断地提升、学习、充实自己。特别是在当今课程改革的大潮中，只有不断学习教育改革的理论，努力提高自己的教育理论素养，加强自身道德修养，才能走出实践的困惑和迷茫。
一、重视语文人格教育，引导学生一撇一捺写作人
人有两笔，一撇一捺，可以理解为一个领导帮助一个下属，也可以理解为一个老师帮助一个学生。人是一种社会性的动物，需要不断的与人交往，交往中也就是人与人不断的互相帮助的过程，而这种过程也就是互相提高、互相促进的过程。语文人格教育就是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。
1.塑造人格是传统语文教育的精华
中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承和发扬。万世师表孔圣人被列为“世界十大文化名人”之首，其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。孔子的教学内容以“文、行、忠、信”来教育学生，“文”教指的是“仁”和“礼”两大范畴，而“行、忠、信”属道德范畴。众多学者都认为孔子教学成功的一个重要因素是他作为一个教师的个人人格感化，重视以身作则。孔子所要求的“学思结合”“学行结合”“学无常师”，既是对自己的要求，也是作教师的标准，孔子就是身体力行的一位优秀教师。因此，作为当代教师，笔者认为孔子身上有许多优良的教师品德值得我们重视和继承。
2.人格教育必须依靠学科教育来帮助实现
学科教育的终极目标就是发展学生人格，为社会培养有健康人格的人才，也就是借助人类创造出来的精神财富和文化价值去发展个性，形成伦理、道德、心智、身体全面发展的人。语文学科本身就蕴藏了很丰富的人格教育因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以《孟子·告天下》中《生于忧患，死于安乐》为例，此文讲的是造就人才和治理国家的问题，先后列举六位经过贫困、挫折的磨练，终于有所作为的人和事例，说明忧患使人奋发向上，又从个人发展、国家兴亡两个不同角度进一步论证“生于忧患，死于安乐”的道理，告诫人们要勇于克服困难，在艰苦环境中锻炼自己，不能沉溺于安乐中，否则会遭到失败。虽是古人成功的事例，但是经过教师的讲解，学生便可以在实际生活中也找到相同的道理，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，任何一个成就事业的人都是承受了常人难以忍受的磨难，像张海迪、海伦·凯勒不也是“生于忧患”的代表人物吗？还有中国诺贝尔医学奖获得者屠呦呦、诺贝尔文学奖获得者莫言，不也是经过无数次的挫折和失败的洗礼，才取得辉煌成就的。
3.语文学科必须促进学生人格发展
“工具性”和“人文性”是语文的两大属性。注入了人文精神的语文才会成为最具生命活力的学科，在读写听说训练中渗透人文教育，方能起到潜移默化的育人功能。语文教育要真正完成自己的目的，实现自己的价值，必须培养人，必须发展学生的人格。
二、发扬语文人格教育，引领学生一生一世学做人
人有两笔，左边的撇可以理解为一个人的能力、知识、水平等具体的技术，而捺笔可以理解为一个人的道德素养，一个人的知识能力再高，但他的德行不行，素养很低，那他也不能在社会上立足。一个人的知识和才干是需要德行来支撑的，否则难以成为一个大大的“人”字。人所能达到的最高境界，就是真善美统一的完满人格。培养真善美统一的完满人格，便是教育的终极目标。
1.语文人格教育的长度——影响学生一生
语文学习的主要对象——语言文字本身就有灵性，文学文章本身就有生命，就是生命的再现。
有一位经验丰富的老教师面对向他请教要用多少时间来准备一节课的年轻教师，这样回答道：“为这节课我准备了一辈子，不过对这个课题的准备我只用了15分钟。”理想的教师一辈子都在积淀、更新他的知识结构，但丰富的学科性知识并不是成为有魅力的教师的唯一条件，更重要的就是教师高尚的人格素养。
九年义务阶段中的初中阶段也是学生人生的一个重要转折点，对今后的人生道路起到很大一部分决定性的作用。虽是短暂的三年学习时间，却要秉承着“教学生三年，为学生着想三十年”的教育教学理念，才能培养出学生终身学习的自觉性。
2.语文人格教育的深度——提高修养健全人格
语文人格教育所追求的教育价值功能是生存教育、终身教育和人生教育。从生存教育看，语文学科的工具性这一性质决定了学语文就是为了用语文，语文教育就是为了让学生更好地生存；从终身教育看，语文教育就是要学生扎实打好学习基础，培养学生自学能力和自我教育能力，为终身良好发展服务；从人生教育来看，学生在语文教育中受到民族文化的熏陶，能够在未来承担相应的社会责任，形成完整的健全的人格。
培养学生健全的人格就必须要求教师所进行的是爱的教育。为师者必须牢记：至情＋至理=至爱。只有尊重，理解，疏导，感染学生才是爱在了深处，没有爱的教育无疑是失败的教育。关心周围的人，帮助有困难的人是播种爱，这是一种人人都应具备的，在所有情感中最神圣的最崇高的爱是对祖国的爱。只有先爱国，才能爱家，爱社会，爱他人，爱自己。
判定一个人是否获得人生的成功，在社会上所得到的他人评价是十分重要的，这就是一个人的名誉，品德。德行高的人，其他一切成就获得也愈容易，而德行一旦缺失又是绝少再能恢复的。人格就是力量，能改变人塑造人的教育才是理想的教育，世界上没有失败，成功就是简单的事情重复做，坚持做。人格教育就是教育的伟大工程和伟大追求，语文教育更要坚持长期培养，严于律己，从一言一行、一件件小事做起，我们的人格才能健全、高尚，我们的校园才能美好，我们的社会才能充满理想和希望。
(作者单位：贵州省湄潭县茶城中学 564100)
论文作者:颜问问
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年4月下
论文发表时间:2016/7/5
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