广东理工学院 广东肇庆 526000
摘要：随着建筑行业的快速发展，室内设计成为当前热点专业。室内设计专业是从建筑设计专业中分离出来的一门与实际紧密联系的学科，其中施工图绘制是室内设计的重要教学内容。对室内设计专业施工图绘制教学进行分析发现，其教学过程存在诸多问题，导致学生绘图能力达不到要求。本文就室内设计的“施工图绘制”课程优化展开探讨。
关键词：室内设计；施工图绘制；课程
引言
设计图是设计者将自己作品表达出来的最直接媒介，是设计者与施工人员沟通的桥梁。做室内设计施工图首先要熟悉相关建筑制图的国家标准，熟练掌握平面图、立面图、剖面图、详图识读与绘制，这样才能提高绘图效率，而且有助于提高施工图质量。
1施工图绘制教学的重要性
对于整个室内装饰工程而言，施工图纸绘制关系着设计师的意图是否被施工方完全了解，而且施工图纸还是工程核算人员进行工程造价核定的依据。由此可见，施工图绘制教学在室内设计教学中至关重要，对学生毕业后从事绘图员、设计员、施工员等工作岗位也具有重要作用。
2基于室内设计的“施工图绘制”课程现状
2.1施工图绘制”课程设计不合理
基于室内设计的“施工图绘制”课程不同于建筑专业制图绘制课程，总体而言，我国高职院校针对室内设计开展的“施工图绘制”课程存在设计不合理。（1）“施工图绘制”课程的教学大纲设计不合理。由于室内设计属于新的行业岗位，长期以来，室内设计没有专门的制图标准，而是沿用建筑制图规范，结果导致高职院校在设置室内设计“施工图绘制”课程时，一直是按照建筑制图的规范要求进行编写，导致其课程设置不符合室内设计专业人才培养的具体要求。例如，按照建筑制图标准要求的人才培养难以培养学生专业的室内设计技能。（2）“施工图绘制”课程设计存在与市场变化不协调的问题。随着现代设计理念的融入，室内设计理念在不断变化，尤其是绿色环保理念的融入，推动室内设计行业的发展，而高职院校的“施工图绘制”课程仍然以过去的规范要求学生进行学习，导致学生的实践能力不能满足社会发展的需要。
2.2教学形式单一
在室内设计施工图绘制课程教学中，教师一般分两大块进行教学，先是对软件中的各个知识点进行详细解说，然后再根据所学的知识点进行实例说明，最后学生进行操作演练。这种教学方式先基础后应用，知识的教授也相对比较系统。但对于学生来说，学习效果却不是很理想。
2.3“施工图绘制”课程内容脱离企业用人要求
室内设计是当前较为热门的行业，但是通过对室内设计行业市场的调查发现，室内设计用人企业存在“用工荒”、高职室内设计专业学生存在就业难的矛盾。分析原因主要是高职“施工图绘制”课程的内容与用人单位的要求脱节，缺乏针对室内设计的专业教学。（1）“施工图绘制”课程内容上仍然是以理论专业知识为主，缺乏对实践知识的融入。室内设计具有很强的实践性，要求学生将学习的知识结合室内设计理念等展现出来，以此为室内设计提高科学的绘图方案。但是在高职课程内容设置上却存在过于偏重理论知识的现象。例如，在“施工图绘制”课程教学中仍然是让学生学习如何绘画几何图形、计算机绘图等内容，而没有将实践案例引入到课程体系中。（2）“施工图绘制”课程仍然强调手工绘图，而忽视对计算机绘图等方面的教学。随着互联网技术的发展，尤其BIM建模技术在建筑行业中的应用，依托计算机进行绘图是室内设计发展的主要趋势，然而高职院校在开展计算机绘图方面存在诸多问题。
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3基于室内设计“施工图绘制”课程的优化策略
3.1优化课程设置，明确课程目标定位
基于室内设计的“施工图绘制”课程设置必须要紧紧围绕室内设计人才培养目标，把握市场定位。一方面“施工图绘制”课程设置上必须要强调室内设计岗位的特点，围绕岗位要求合理确定课程教学大纲标准。“施工图绘制”课程内容比较多，因此高职院校在课程设置上要结合室内设计岗位的要求。例如“施工图绘制”课程的设置要围绕室内设计职业资格作为基准，以此保证课程设置的实践性；另一方面“施工图绘制”课程要结合室内设计行业发展趋势，把握人才市场要求。培养社会需求的人才是高职教育的主要特色，室内设计理念不断完善与发展。因此，作为培养室内设计人才的“施工图绘制”课程设置也必须要结合室内设计岗位的要求，合理定位。
3.2改革教学模式
采用“教、学、做”一体化教学模式。室内设计施工图绘制是一门实践性很强的课程，教师在上课中应根据项目，安排实际案例进行讲解，在案例讲解的过程中穿插理论知识的传授，使理论与操作互动，以取得良好的教学效果。在案例的选取过程中，教师应更多地选择自身参与的实际项目，引导学生参与到项目中，培养他们的职业素养，做到工学结合。在课程教学中，要改变以往教师“满堂灌”的形式，应改为以学生动手为主、教师辅导的教学模式。课堂上，教师首先应给出明确的教学任务，根据任务中所需的知识进行讲授、示范。根据学生认知规律，可以先讲解一部分知识点，然后由学生进行操作练习，在操作中让学生学会发现问题，主动进行思考并寻求解决的办法。学习是一个逐步理解和提高的过程，学生在初学阶段很难一下把相关的知识点都掌握，很多学生由于初学时的不适应很容易丧失学习信心，教师在教学过程中应多给予学生鼓励、指导和帮助。
3.3合理编制教材，优化课程内容
围绕室内设计要求标准编写适合高职室内设计人才培养的教材是高职院校深化教育改革的重要举措：（1）高职院校要组建教材编写小组，将教师、企业以及相关室内设计行业专家引入到教材编写队伍中，为高职学生提供适合岗位特点的教材。例如，没有专门针对室内设计的教材，高职院校可以在充分调研室内设计行业用人标准的基础上编写针对性的教材，以此满足教学工作；（2）优化课程教学内容，提高实践操作的比例。“施工图绘制”课程侧重培养学生的实际绘图能力，由于室内设计具有较强的实践性，因此在课程内容设置上必须要突出实践性，例如可以在教学中引入典型的案例，以此增强学生的学习积极性。
3.4“产学结合”与“项目驱动”教学培养趣味有效延伸
一方面，在教学中要体现教育特色，突出关注点，构建产学结合、项目驱动的教学模式，用企业项目的方式来激发学生的学习兴趣。学校需要了解学生在每个阶段的关注点，并结合教学内容进行“产学结合”与“项目驱动”教学方案的设计，使教学始终在学生的关注点上开展，这有利于提高学生学习积极性。比如，对于一年级学生，他们的关注点是自己将来工作需要什么，需要具备什么专业知识，对基础学科的学习兴趣不大。因此教学设计中，教师可运用案例教学、模拟项目教学的方式，使学生在动手操作中明白自己需要的知识和技能，明白基础知识的重要性，进而激发其主动学习基础知识的内驱动力。另一方面，学校层面需加强校企合作，为学生提供更多的实践项目操作机会，让学生在实践操作中认识到自己知识和技能方面的不足，进而针对性地进行补充。此外，在项目教学中，教师应进行适当的引导，让学生对室内设计施工图绘制的专业知识有进一步的认知，真正学会独立思考和解决问题。此外，还需要借助“产学结合”与“项目驱动”教学，让学生亲身体验企业运行和岗位职责，提升他们的沟通能力和职业素养。
结语
针对“施工图绘制”课程所存在的问题，高职室内设计专业的课程设置必须建立在室内设计行业充分调研了解建筑行业、室内设计企业对高职人才岗位需求的基础上，明确培养目标与培养规格，以此推动室内设计“施工图绘制”课程的优化与完善。
参考文献
[1]杨芳.高职室内设计专业施工图教学改革探讨[J].苏州教育学院学报，2014（5）：85-88.
[2]张苏东.就业导向与高职高专建筑制图课程教学改革[J].江西建材，2017（3）：255-256.
论文作者:陈盛文
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2018年第31期
论文发表时间:2019/1/17
标签：室内设计论文; 施工图论文; 课程论文; 学生论文; 高职论文; 项目论文; 专业论文; 《建筑学研究前沿》2018年第31期论文;