向国华 湖南省邵阳市洞口县醪田镇温家完全小学 422322
【摘要】随着我国社会的快速发展和进步，经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，教育工作也得到了前所未有的支持，逐渐走上了改革的道路，越来越多新型的教学方法出现在校园之中，丰富了课堂教学环境，也改善了教师的教学状态。本文就是针对小学阶段数学课堂的开展状况进行分析，提出情境课堂在其中的应用效果，希望能够有效改善学生的学习氛围，提高学生学习的积极性，为小学生数学成绩提升做出贡献。
【关键词】小学；数学；情境课堂；创设方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-018-01
前言：小学阶段的学生，其思维和智力发展属于初期阶段，在这一时期，学生能够接受的知识内容比较少，因此在学习上容易出现瓶颈现象。而数学课程的学习对于学生是难点也是重点，其需要学生具有较强的逻辑性思维，所以教师如果采取简单、单一的教学方法，则容易导致学生出现厌学的状态，影响其发展和进步。情境课堂的方法则能够在学生需求的基础上，为其创造最佳的学习环境，符合小学生成长标准，优化课堂效果的同时，促进学生进步。
一、情境课堂在小学数学教学中的重要意义
（一）增加师生之间沟通交流
在学生的思想理念中，教师属于高高在上，威信度较高的人物，所以学生对于教师一般都是尊敬和恐惧，不愿意与教师接触，甚至在学习阶段，即便遇到问题和困难，也不会主动与教师进行交流，仅仅是被动的接受教师的知识传输，也不愿意把自己的能力和才华展示给教师。所以小学阶段的教师还需要充分的了解和掌握学生的心理状况，积极主动的与学生沟通，改变自己威严的形象，融入学生之间，做好引导的工作，这样才能够让学生更好的在课堂之中配合教师。
情境课堂的建立，可以保证教师与学生之间共同参与到学习活动之中，在和谐的环境和氛围下，教师与学生之间更容易敞开心扉，表达自己内心的真情实感，教师也可以顺利的掌握学生的学习状况，给予其有效的帮助，所以这教学对于教师与学生之间的沟通，有着不可忽视的意义。
（二）提高学生对数学的兴趣
小学阶段的学生，其思维和智力属于形成的初期，对于很多事物都处在认知的阶段，所以这一时期的学生气好奇心理比较强，也有着活泼好动的状况，对于最新的知识接受能力较强。所以在实际的小学数学课堂教学工作开展中，教师采取情境课堂的创设方法，能够在游戏和比赛中，与学生更好的建立起友谊，积极的调动学生参与学习的积极性，更好的融入到学生之间，共同学习、共同进步，这样不仅能够保证学生轻松的完成学业，也能够提高学生学习的兴趣，培养其自主学习和积极思考的习惯。
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二、小学数学教学情境课堂的创设方法
（一）创设趣味故事教学情境
小学阶段的数学知识学习，要求学生具有较强的逻辑性思维能力，以及对于知识理性分析的能力，但是这些能力对于刚刚成长的小学生来说，具有一定的难处，很多数学知识的概念、理论内容都比较难以理解，甚至学生很难在段时间内掌握数学知识的概念及意义，如果仅仅依靠死记硬背，学生的学习则很容易走上极端，也无法真正的吸取知识内容。所以对于这样的情况，教师就可以在课堂中，针对课堂开展的环境，创设出符合学生学习特点的趣味故事教学情境，把符合小学生思维特点的故事，与数学知识内容相互结合，以此激发学生对于课堂的好奇心理。
（二）创设游戏活动教学情境
游戏情境的创设完全符合小学阶段学生的特点，因为游戏是小学生成长中非常重要的一项内容，学生的好奇心理、好胜心都能够在游戏中得到满足。所以小学阶段的学生，自然对于游戏有着兴趣和好感，因此教师如果把游戏结合到数学课堂上，就能够在情境创设中，收获更好的教学效果。但是在游戏情境创设的阶段，教师也需要针对学生的情况，结合学生的能力和认知水平进行游戏的设计，分析出游戏中包含的知识，以此达到教学工作开展的目的。例如：在学习苏教版一年级下册《加法与减法》这一课程的时候，教师就可以在讲解完理论知识内容之后，带领学生做游戏，先把学生分成小组，组内每一名学生都代表一个数字，然后开始“凑数”的游戏。教师说出目标数，如，5，学生自由组合得到这个数字，完成用时最短且得数正确的小组，获得胜利。在这样的游戏开展中，学生不仅能够巩固数学知识，也能够激发其竞争意识和反应能力，使其学习效果得到提升。
（三）课堂情境教学方法
小学数学课堂教学工作开展中，想要进行情境课堂的创设，教师也可以采用实物实景的方法，让小学生能够亲身体会到情境教学的乐趣，例如：在教育工作开展的过程中，教师可以利用情境创设的手段，实施角色扮演的形式，在课堂上渗透知识内容，例如：在学习苏教版《混合运算》的过程中，教师就可以组织学生把课堂装扮成小型商场，把自己的文具盒等物品当做商品进行销售，有销售人员，也有购买人员，在选购商品结束后，组织学生进行计算，得出价格，这样的方法能够提高学生的计算能力，也能够在情境教学支持下，保证课堂顺利进行。
结论：综上所述，纵观我国小学校园教育工作的开展状况能够看出，小学数学教育工作中，长久以来，教师采取的都是“填鸭式”教学方法，通过课前的准备，把所有的重点知识内容，转化成理论知识，在课堂上利用说教的方法，强行的灌输给学生， 这样不仅不利于学生学习，更无法培养学生的综合能力。所以在以上内容中，本文提出的情境教学模式，能够改善传统的枯燥课堂，使其更好的参与到数学知识的学习之中。
参考文献：
[1]吴素敏.创设教学情境 打造阳光课堂——浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015(11)：116.
[2]陈秀莲.创设情境 点燃学习热情——试论小学数学课堂教学情境创设[J].当代教研论丛，2015(12)：28.
论文作者:向国华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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