（海南中学，571100）
摘要：中学体育在应试教育的背景下长期不受重视，现将快乐教学法引入其中，旨在引导学生主动构建知识体系、激发学习动机，培养社会所需的创新型人才。为了更好地促进快乐教学法的实际应用效果，中学体育教师需合理优化教学内容，采用先进教学手段，通过良好师生关系的塑造，渗透“教师爱”，真正使体育课成为中学生喜闻乐见的课程。
关键词：快乐教学法；中学体育；体育教学
体育作为中学时代的必修科目，担负着强化学生体质、促进身心健康的义务。但学生往往忽视了体育的重要性。有鉴于此，体育教师便试图采用新兴教学方法进行教学，加大对学生学习兴趣的培养，调动其参加体育锻炼的积极性。快乐教学法在不同专业、不同科目的教学中均有应用，它是一种多样化的教学手段和积极主动的教学形式，可以在课堂教学中营造一种愉悦的氛围。[1]从快乐的原则出发，将这种教学方法应用于体育教学中，可以扩大学生的活动空间与思维空间，在课堂上勇于表达自己的观点和见解，让学生更积极地参与到学生的课堂中来。这已然成为了如今体育教学的主要战略。
1 快乐教学法在中学体育中的发展现状
传统的教学方式采用灌输式、填鸭式的教学，往往忽略学生的主观能动性。快乐教学法在体育教学中的使用可有效地改善体育推广中遇到的阻力，但由于中学生面对巨大的升学压力，体育课程的改革也会被相关的部门和领导“劝退”；加之体育课程在中学所占用的课时量较少，学校不但不会为体育活动安排太多的时间，甚至体育课还会被其他任课老师占用。在这种两难的境地中，快乐教学法的推进更是举步维艰。这一现象并非个例，尤其是在中西部欠发达地区，人们的思想观念还较为保守，他们认为：文化课的学习才是最重要的。所以，为了提高升学率，不断挤压学生在校的娱乐时间。而在较为发达的东部沿海地区，与国外的教育沟通比较密切，这一现象则不甚突出。这种地区之间发展不均的状况也是快乐教学法在推广过程中的困境之一。
2 中学体育课程引入快乐教学法的意义
2.1引导学生主动构建知识体系
建构主义认为，知识是学习者在一定的社会背景下，借助他人的帮助，通过意义建构的方式而获得的。在这一过程中，学生是信息加工的主体，教师不再是负责灌输知识的工具，而是主动引导学生求知。快乐教学法就是本着以学生的兴趣为主的发展理念，充分发挥教师的引导者身份，创设丰富的课堂情境，帮助学生进行知识的建构，逐步引导学生的体育意识。除此之外，教师还可以采用学生协作学习的方式，在探讨和互动中达到体育目标，实现良好的教学效果。
2.2有效激发学生的学习动机
为了在心理层面发挥学生的主观能动性，激发学生的学习动机是十分重要的，只有产生了强烈的求知欲望，才能把被动的接受学习转化为主动的发现学习，并展现出事半功倍的效果。[2]快乐教学法引入后，教师可以从学生熟知的知识或日常的兴趣点着手，借助多媒体等教具，提供大量的信息、开展多种多样的话题讨论来激发学生的学习热情。这一手法的使用不能只在课前进行，因为知识的讲授是一个循序渐进的过程，在课程上需要学生始终保持旺盛的精力，教师只有通过设置问题情景、全面适度的评价，才能有效激发学生更高的学习热情。
2.3培养创新型人才
传统的灌输式教学模式严重禁锢了学生的思维，千篇一律的人才培养策略抹煞了学生的创新能力。快乐教学法的使用便是试图抛弃旧有的教学方式，转变为知识和学习兴趣的培养相结合的创新教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为传统的教学目的主要是发展人才在知识的复述和重新应用能力，而随着社会发展的需要，创新性人才的培养显得举足轻重，快乐教学法的应用就可以通过发挥学生的主观能动性，将知识的传授、贮藏、应用结合为一体，缩短知识在传输过程中的间隔时间，培养出真正的创新性人才。
3 快乐教学法在中学体育课程教学中的应用
3.1优化教学内容，培养终身体育意识
体育教学与其他学科的学习不同，常规的体育教材无法适应学生对体育学习所提出的各项要求。那么，快乐教学法的运用就可以使教师根据学生的实际需求弹性地把握课堂教学内容。因为只有调动了学生的学习兴趣，才能实现最好的学习效果，所以，在中学的体育课堂中，应适当开发新兴的体育课陈内容资源和项目，将时下较为流行、符合学生身心发展规律和年龄特点的运动项目引进课堂，例如瑜伽、台球，甚至在条件允许的情况下还可以引入一些民族民间体育项目，借此来弘扬民族文化，培养学生对我国体育文化的了解，提升民族自豪感。此外，还可以培养学生的终身体育意识，在实施快乐教学的过程中，学生经历了产生问题——发现问题——分析问题——解决问题的思维变化过程，[3]对体育的重要性有了深刻的认识，培养终身教育意识也就更加容易了。
3.2塑造良好的师生关系，营造积极的课堂气氛
中学时代正处于学生的青春期，又称为第二逆反期、“暴风骤雨期”，这个时期的学生基本已经形成了自己的思维和见解。这一阶段若想要提高学生的学习效率，则需要建立良好的师生关系，防止学生在学习时产生逆反心理。为此，教师要充分尊重每一位学生，平等地看待他们，让学生感受到“教师爱”，真正成为学生的良师益友。只有这样，才能使学生热爱学校、班级这个大家庭，并积极调动自己的学习热情参与到体育学习中来。此外，教师还要有足够的耐心，在开展教学的初级阶段，为学生制定科学的学习计划，注重新旧知识的连接，防止学生因畏难而对学习失去信心，使他们在学习中充分体会到快乐，增强心理体验。例如在进行篮球的教学时，教师应考虑男女差异，在制定学习计划时，可调整女生学习难度较小的带球急转急停，男生则增加胯下运球、背后运球等难度较大的动作。[4]除此之外，如遇到基础知识薄弱的学生，教师也应当耐心地为学生提供指导，帮助学生提升自身素质。
3.3采用先进教学手段，提升学生综合素质
体育教学在教学环境方面具有较强的开放性，主要在室外进行，一般采用教师演示，学生观察练习的方式来开展。长此以往，必然会造成学生对此种教学模式的排斥，所以，可以采用信息化的手段、引进先进的教学设备帮助学生加强对体育知识的认识，体会体育学习的乐趣。例如，在讲解排球训练时，可以通过互联网的途径了解最新的排球赛事，收集关于优秀球员的励志故事，点燃学生的学习热情。与此同时，还可以开发新的教学模式，提升学生的综合素质，如采用学生师徒传授教学内容的方式，将课堂的主导权重新还给学生，或在教学中采用新颖的体育游戏，让学生不再感到课堂的枯燥。
总之，快乐教学法的使用目的是为了将原本枯燥的课堂教学转变为学生喜闻乐见、主动参与的课程，使体育不再成为中学生的负担，而是一种集趣味性、高效性于一身的运动方式。因此，教师要积极探索快乐教学法的实现路径，帮助学生更加全面地理解体育相关知识，促进学生进行不断提升。教师应结合教学实际情况，引入新兴教学项目资源，提高效率；学生也应积极投入课堂，提升自身素质，成为社会所需的高素质人才。
参考文献
[1]唐士军.浅析快乐教学法在高中体育课程教学中的实施策略[J].音体美教学.2014(08):208.
[2]陈卫平.谈快乐教学法在高中体育课程教学中的实施策略[J].学周刊.2012(12):29.
[3]吴荔明.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].佳木斯教育学院学报.2012(12):377-378.
[4]陈荃.浅析如何在高中体育教学中引入快乐教学法[J].新课程(下).2018(02):102-103.
作者介绍：王群赖(1978年7月-）男，汉族，籍贯为海南，学校为海南中学，学历为大学本科，研究方向为中学体育教学工作。
论文作者:王群赖
论文发表刊物:《知识-力量》4中
论文发表时间:2018/9/18