教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。今后如何在教学中培养学生的创新能力，这是每一个教育工作者不可忽视的问题。这里，我就在初中英语教学中如何培养学生的创新能力的问题来谈谈我的几点体会。
1 在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。例如，在教完“THE MOONLIGHT SONATA”这篇课文后，教师提问What can you learn from this text？有学生大胆指责了当时社会的黑暗，以后应该怎样使社会上的人平等，他还提出了自己的观点。显然这位学生的思想是有远见的，我让学生们鼓掌表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解。
2 在课堂教学中创设交流情境，以学生为主，教师为辅，充分发展学生的个性2.1 创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展。美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维具有普遍性，稳定性，持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。例如：让学生回答“What sports do you like to play in different seasons？”学生说出自己的所爱后，为了丰富问题的回答，让学生思维的严密性与灵活性促进创造思维的发展。我又让学生说出了“Why？”这种教学方法就是以学生为主，教师为辅。在教学中多让学生开动脑筋，踊跃发言，积极参与，培养学生的自觉性与创造性。
2.2 运用“交流———互动”教学模式进行英语课堂教学。在英语教学中，运用“交流———互动”的教学模式，有利于培养学生的创新能力。例如：在初中阶段，看图说话（talking about pictures）的题，对学生肯定有一定的困难，但是如果在掌握了基本句子的基础上，让学生先几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生定能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。
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3 在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
我在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材Junior English for China 初一第17 单元Could you help me，please？时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy.Who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could youhelp me？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is itheavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No，it isn't heavy. It's light. ”（这些正是这一单元所学的内容。） 随后我又借机问学生：“What is in the box，do you know？”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
4 在课堂教学过程中要合理运用多媒体、网络教学手段4.1 利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。例如：在教材Junior English for China 第二册上第5 单元“Shall we go to the zoo？”Lesson 17，在这一课里我会制作一个“zoo”的课件，让学生们走进其中，让他们感觉到动物的可爱及宝贵，接着再问一些问题，如：①Which is the biggest animal onland？②Which animal lives in water？……多媒体教学更有利于学生的学习。
4.2 用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯。例如：在复习教材Junior English for China 初一第一册上第4 单元What isthis in English？时，在课前先播放一首英文歌，让学生走进英语的课堂，在授课中尽量用英语与学生做对话。利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。
总之，在教学中如何培养学生的创新能力是尤其重要的问题。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
论文作者:刘芳
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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