关键词：美术；绘画；创作能力；创新；途径
引言
绘画是学生的一项基本课程，绘画教学的内容和形式是反映绘画作品，作者思想和生活的一个重要介质。通过学习绘画课程，学生可以提高发现美和欣赏美的能力。但是在具体的绘画教学开展过程中，教学形式较为枯燥、教学方式较为单一，无法激发学生的学习绘画兴趣和积极性，进而导致无法得到较好的教学效果。因此，美术教师必须转变教学观念，创新教学方式，突破传统的教学模式，激发学生的绘画创作的兴趣，进而提高学生的绘画创作能力和美术水平。
一.培养学生绘画创作能力的重要作用
1.培养思维能力的有效条件
较高年级学生的抽象思维已经有了一定的基础，但是思维能力的培养需要长时间的训练。在绘画的学习过程中，学生对绘画知识的理解和运用中，锻炼了学生分析、比较、判断、概括和推理的能力，因此学生创作思维能力的培养需要通过绘画的学习来实现。
2.发展思维能力的有效途径
首先，学生创作的美术作品没有其太高的艺术价值，但是却离不开学生的思维创作；其次，学生处于由具体思维到抽象思维的过渡阶段，是培养学生抽象思维的黄金时期，因此学生的绘画创作为学生思维能力的培养提供了途径。
二.提升学生绘画创作能力的途径
1.导入情景，启发想象
想象是人脑在感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，绘画创作和想象有着紧密的关系。黑格尔等哲学家曾经断言“想象是艺术创造中最杰出的艺术本领”“想象是艺术家一切才能中的女皇”。绘画教育工作者应遵循科学的教导方式，采用心理学原理和学生身心发展的客观规律，多给学生创造想象的空间。
创造相关的条件，不断的去激发学生创作的天性。在严肃的课堂氛围中，往往会压抑学生的创造天性。此刻，情境导入，启发想象就成了学生绘画创造的一个重要通道和主要的环节。许多画家在进行艺术创作的时候会有其特殊的环境，如洗澡、红酒、音乐等，因此，学生也不例外的。例如，绘画天空时，先让学生回忆自己所见过的不同的天空场景，如雨后的天空、晴天的天空、夜晚的星空等；然后通过多媒体教学设备播放一些关于不同地区不同时间的天空图片，让学生直观地欣赏不同天空的美景；接着为学生每人发放一份天空的打印图片，让学生在上面进行大胆的创意改造。学生充分发挥自己的想象力，进行大胆的构造。在学生进行创意改造时，教师关注到每位学生，对他们进行正确的引导，让学生更好地完成创意绘画，提高自己的绘画创作水平。
2.尊重天性，鼓励学生自行创作
学生绘画作品不能用成人的眼光来衡量，不能用是与不是，像与不像作为评判的标准，而要从不同的角度来肯定学生的绘画作品，否则就会严重抑制了学生的绘画创作欲望，影响学生的思维发展和想象空间。对于学生天马行空的绘画作品，教师要给予学生进行作品表述的机会，让学生陈述为什么要这么画，这样你就会理解每个学生的心中都住着一个精灵，学生的想法都很天真，很可爱，而且每一个学生的画都是独一无二的，非常特别的。因此教师不能去批评他们的绘画创作，相反应该要称赞他们的想法，肯定他们的作品，这样才能有效激发学生的绘画创作热情，逐渐提高学生的绘画创作能力。
比如，有的学生在画水果葡萄的时候，喜欢把每颗葡萄画成不同颜色的，她说喜欢像彩虹糖一样五颜六色的葡萄，那一定很好吃，对于学生这样的绘画创作，教师应该给与充分的肯定，强化学生的绘画创作热情。绘画是一种表现创作活动，有着很多的想象创作空间。学生的绘画作品虽然没有什么特殊的艺术价值，但绘画本身却对学生的感知能力、记忆能力、想象能力的发展起着重要的促进作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.因材施教，创意绘画
美术是教育教学的一门基本课程，美术教学中包括手工、美术欣赏和绘画三方面。在美术的绘画教学中，教师应当注重对学生创新思维的培养，让学生大胆地发挥自己的想象力，按照各人不同的构思进行创意绘画。美术教师重在引导学生进行创意绘画时，要遵循因材施教的原则，让学生能够自由地发挥，从而充分激发学生的潜力，提高学生的创新创造能力。
例如，在教学美术的板面材料、绘画方法和印刷方式时，先告知学生美术的板面材料分为铜版画、纸版画、石版画、木刻版画、麻胶版画等多种类型。但学生所接触最多的就是纸版画，对其他种类材料缺乏了解，教师可以先引导学生进行自主学习，讲解不同的板面材料适用于不同人或者不同绘画内容，指导学生根据自己的喜好和特点，选择合适的板面材料。绘画材料也是多种多样的，在指导学生进行创意绘画时，会让学生使用不同的绘画材料进行绘画。比如将学生分为三组：一组学生使用铅笔进行创意绘画，二组学生利用粉笔进行创意绘画，三组学生使用水彩笔进行创意绘画；然后将绘画的内容限定为一座房子，让学生根据绘画材料的不同，充分发挥想象力，将自己心中的房子画出来；最后，组织学生一起欣赏画作，让学生通过观察了解不同绘画材料所画出房子的区别。
4.优化教学工具，丰富教学形式，提高学生思维创造能力
彩笔是绘画的主要工具，可是对于学生来说，手指也是很好的绘画工具，教师在绘画教学中，充分开发和利用一切有利绘画功能、强化学生的绘画热情的教学工具。比如在指导学生画菠萝，樱桃和葡萄等水果时，很多学生就不能很好地利用彩笔，此时，教师就可以引导学生利用手指进行绘画，用手指沾上相应的水果颜色，按照自己想象中水果的模样，既简单又方便，学生又非常喜欢，让手指成为很好地绘画工具。另外，教师可以采用粘贴、黏土、折纸、编织等多种形式来强化学生的作画技能，让学生们在想象与现实的结合中培养审美能力和绘画创造能力。
5.走进美术课堂，如同走进大自然创作绘画。
我们可以带领学生走出教室，走进大自然，让学生感受大自然的无穷魅力，观察树林，花草的季节变化、了解昆虫、鸟类的生活环境，与此同时我们还可以让学生观察家乡的河流，山川，湖泊，小溪等美景。让学生在感受美，创造美的同时关心社会的环保事业，学生也会因此创作出一些意义深刻的绘画作品。让学生以大自然美景为题材进行绘画创作，不仅能培养学生的创作能力；更能让学生积极主动学习绘画，提升绘画创作的能力。对学生作品的欣赏与感悟，感受不同作品带来的美感。
结束语
综上所述，绘画教学中的创意绘画突破了常规的绘画教学模式，不仅激发了学生的潜力，还丰富了学生的精神内涵，培养了学生的创新创作能力。因此，在实际绘画教学中，教师应为学生导入情景，激发学生的大胆想象，尊重学生的天性，丰富教学的工具，因材施教等促进学生绘画创作水平的提升，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]杨波，杨升.小学美术绘画教学策略研究[J].宁夏教育，2019(09):66-67.
[2]于解放.绘画教学重在培养学生的创作能力[J].中国教育学刊，2016(04):108.
[3]董冰.如何提高中学生的绘画创作能力[J].大众文艺，2013(15):236.
[4]赵伟国.浅议培养儿童绘画创作能力与提高儿童素质[J].黑龙江科技信息，2010(21):218.
论文作者:袁梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 能力论文; 创意论文; 教师论文; 美术论文; 自己的论文; 材料论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;